全书共四个章节，分别从教育、学生、教师和课堂四个方面向我们讲述了一个个有温度的教育故事，呈现了各种切实可行的教育教学实操策略，并且向读者阐述了一系列带有浓郁个人气息的教育常识。这位多年身为一线教师的校长期待能通过这些文字引发读者的思考，唤醒教育工作者对教育常识的关注，并引领现代教育教学的发展方向——秉持教育初心，回归育人本位！

序言
教育篇
教育其实很简单
好教育，静悄悄
适合学生——教育的终极追求
自我教育才是真正的教育
细节之处见教育
教育就是培养好习惯
小学教育的价值
常规，常规，不忘常规
朝向自我的教育
教育与时代的反差
教育的自由
教育，是一种过程性体验
多一把尺子，量出更多精彩
教育，应该笼罩在思想之下
学生篇
主动，更主动
合作学习中学生会收获什么
越顽皮，越可爱
倾听与对话——保证所有学生的学习权
有效小组合作学习
积千累万，不如养个好习惯
学习数学的两种重要方式
是参加还是参与
从“双基”到“四基”
不同的人在数学上得到不同的发展
优雅是培养目标吗
面向个体还是面向全体
全面发展还是个性发展
教师篇
像孔子那样做老师
老师，为什么停下了脚步
真正的学习
教师间的学习共同体
先育人，后教书
“美式”师生关系
现在还需要每天四问吗
我们应该怎样对待备课
有必要提前候课吗
阅读·专业阅读
读书·思考
亲和是教师的力量
熟岗精业从做研究开始
做教师应当讲究修养
共情——师生关系的润滑剂
教是为了不教
师爱并非很简单
第56号教室可以复制吗
精准发力，凸显主导
感动于王献岭
为师之道——和善而坚定
今天，我们应该怎样学习
期许学生的同时期望自己
课堂篇
品味三维目标
基于核心素养，我们做点啥
课堂教学新价值
课堂重建，从细微改变开始
活动——课堂教学的基本属性
情绪饱满，课堂有魂
课堂的本质
教师主导怎样体现
课堂需要匠气
基于线上的课堂教学
后记

办好教育，最根本的是
要建设好教师和管理者两支
队伍。在教育实践中，我市
涌现出一批长期耕耘在教育
一线、潜心探索、积累了丰
富经验的优秀教师；涌现出
一批办学成效卓著，有思想
、有作为的优秀管理者。希
望他们立德、立业，更希望
他们积极立言，彰显自己的
教育思想，让他们的经验得
以辐射、推广，成为我市教
育工作者的共同财富。
连山区东城世纪小学的
于洪彬校长，曾经做过教师
、教研员、校长和教育行政
部门的领导，现在又回归学
校。他对自己多年的教育实
践进行了深刻的回顾与思考
，对自身的教育感悟进行了
系统的梳理与总结。凝聚着
洪彬校长情怀与心血的文字
——《教育其实也不难——
关于学校教育工作的思考》
即将付梓，值得祝贺！
这是一本“看得懂”的教
育“故事书”。当下大多数的
教育书籍要么是远离学校实
践，要么是理性反思感悟不
足。这本书的表达方式介于
书斋式的理论话语和教育现
场的实践话语之间，是一本
一线的校长、老师都能看得
懂，都能读得进去的教育“
故事书”。它既有理论的高
度，又有实践的温度，读起
来倍感亲切，又让人受益良
多。全书四个章节，若干个
话题，前后关联又独立成篇
，篇目短小，微言大义，读
起来让人拨云见日。
这是一本“接地气”的教
育“指导书”。做教育之人，
行教育之事，就需要懂得教
育的道理和知识。教育常识
是对教师发展方向的引领，
更是对教师发展内涵的回归
。如果一位教师要在教育教
学中有所建树，实现从一般
教师到优秀教师的蜕变，在
这本书中你可以找到切实可
行的实操策略。当你在作者
的视角和思想中触摸到与自
己教育思想理念契合的部分
，你就会有新的认识、灵感
与发现，引发你去进一步理
解、印证、提炼那些教育常
识，从而形成自己的教育主
张，完成对自我的建构。
这是一本“站得远”的教
育“探索书”。朱熹有言：“
为学之实，固在践履。苟徒
知而不行，诚与不学无异。
”洪彬校长从教育、学生、
教师、课堂四个角度进行观
察、思考与阐述，其中既有
名人的慧语箴言，也有经典
的教育故事，更有自身的教
育体悟。诚然，书中所体现
的教育思考带有浓烈的个人
气息，作者期待通过这些回
味与追问，引发读者的思考
、讨论，唤醒对教育的关注
与敬畏，这是我们做好教育
的根本。
在这本书中，我们读到
：“以儿童为老师——关注
他，研究他，了解他心底的
秘密，研究他的身心发展规
律”，这是对儿童本身、对
教育规律的充分尊重；“一
个好教师，应该用整个身心
来教育孩子，教师即教材，
教师即课程，只有自然的身
体力行，没有刻意的为人师
表”，这是对教师职业道德
的深刻反思；“如果整个小
学阶段学生没有活动的体验
参与，没有任何特长，那么
我们东城世纪的教育使命就
没有完成”，这体现了对学
生未来与人生的高度负责…
…这些都是教育之道，也是
最好的教育。
教育常识是有关教育的
最基本且简单的事实性的知
识与道理。钱理群曾言：“
教育难，难就难在回到常识
。”难的症结在于我们对常
识既缺乏理解，更缺乏敬畏
。教育既是技术也是艺术，
这个“技术”和“艺术”就是常
识；教育是有其自身发展规
律的，这个“规律”就是常识
。秉持教育初心，回归育人
本位，这就是最基本的教育
常识。如果我们的教育远离
了常识，走向了喧嚣热闹、
盲目跟风，那就偏离了教育
的本质。让教育常识重新成
为教育的底线，成为教育生
活的基础，这是我们全体教
育工作者共同的责任。
希望洪彬校长的文字能
引发大家广泛的思考和讨论
，更希望这些文字激发老师
、校长们创造出更为鲜活的
经验，不断推动我市基础教
育的高质量发展。
（作者系葫芦岛市教育
局党组成员、教师进修学院
院长）