本书是谢燕玫工作室品牌建设与学科教研的实践经验和理论探索的文集，旨在传播工作室“俯首甘为学员人梯，倾心共育天下桃李”的理念。本书根据新课程改革的基本理念，基于工作室“茶话英语融通教育”的品牌建设理念，聚焦学科教学教研的热点问题，如：学科文化意识培养、大单元整体教学设计、教-学-评一体化、核心素养下的课堂改革以及教学方式转变、信息技术与英语学科融合等，分为“融通论文”“融通课例”“茶话名著”“茶话成长”四大部分，主要收集了工作室教研共同体的课题、教学论文、教学设计获奖室例等成果。

朱妙芳，硕士研究生，河源市东源县中学英语教研员。曾被评为河源市第三期青年名师学堂“优秀学员”，县优秀班主任、优秀教师、教学能手、优秀教研员；荣获市青年教师能力大赛一等奖、市优秀教学教研资源征集特等奖；主持市级课题1项，参与省级课题4项；撰写的20余篇论文在省、市级论文评选中获奖或发表于期刊。

第一编 融通论文
“双减”背景下的初中英语学生思维品质培养措施
初中英语单元整体教学的策略与实施
——以人教版八年级上册Unit 1为例
初中基础年级英语课堂听力教学问题及其应对策略探究
基于思维品质培养的初中英语情境教学实践探索
微视频在初中英语听力教学中的应用探索
在初中英语阅读教学中培养学生跨文化意识
初中英语听说教学现状与完善策略
核心素养理念下的初中英语个性化分级阅读模式探究
客家优秀文化在初中英语教学的有效渗透
汉语迁移现象对初中读写综合的影响及提高学生读写能力的有效对策
指向思维品质提升的初中英语课外阅读作业设计的研究
探析英语课程标准下农村初中英语听说教学策略
巧用思维导图，提升初中生英语阅读能力
把握训练技巧，提高英语听力教学实效
初中生英语学习的法宝：错题集
基于计算机智能评分原理浅析高考英语听说考试备考策略
——以2021年广东省高考英语听说考试试题为例
基于学科课程标准的初中英语教师“研训一体”有效培训策略实践探究
——以东源县初中英语学科教师培训项目为例
初中英语单元整体教学本土化实施路径探讨
——以粤北某县初中英语的教学实际情况为例
一种改变：做教材的思考者
——高中英语单元整体教学设计中教材的解读与处理
探究“双减”下农村初中英语个性化作业设计
第二编 融通课例
人教版八年级英语上册Unit 9 Can you come to my party?教学设计
人教版七年级英语下册Unit 4 Don't eat in class教学设计
九年级阅读课If I were a boy again教学设计
新课标(Go for It)九年级上册Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes听说课教学设计
新课标(Go for It)八年级下册Unit 7 What's the highest mountain in the world?阅读课教学设计
中考英语语法专题复习教学设计：非谓语动词
《英语》必修第一册(人教版)Unit 1 Teenage life单元整体教学设计
第三编 茶话名著
读《什么是教育》之所得
读《什么是教育》有感
浅谈如何制订计划
——读《什么是教育》有感
春风书香，浓香唤思
——读《什么是教育》有感
且学且思，与爱同行
——读《什么是教育》有感
虔敬之心，奔赴山海
——读《什么是教育》有感
一个标题后面藏着的问题
——读《什么是教育》有感
谈谈“教育的基本类型”
——读《什么是教育》有感
走进学生内心，引领学生成长
——读《什么是教育》有感
第四编 茶话成长
见贤思齐，砥砺前行
一路芬芳，伴我成长
不断挑战，一路成长
不忘初心，保持热爱
不忘初心，敢于挑战
感恩遇见，反思前行
岁月回眸，蓄力成长
虚心学习，感悟幸福
融通教育，求真致善
纵有疾风起，人生不言弃
春浅夏不知，言萃已觉深
做学习型教师，不断超越自我
赓续教育热情，动态迎接挑战
学知不足而自反，教知所困而自强
后记