意大利心理学家基娅拉·皮洛迪依托蒙氏理念和多年神经学临床经验，专为幼儿家长打造的家庭实用手册，适合每一位“菜鸟”父母。书中将蒙台梭利教育理念通俗化，详细讲解了情绪在儿童成长过程中的重要性；并通过数十个情绪活动，帮助孩子了解情绪、应对情绪，避开情绪暴力伤害，成为情绪稳定、乐观向上的孩子。书中还有多张实拍图片，活动、材料可视化，图文并茂。

基娅拉·皮洛迪，意大利心理学家和神经心理学专家，专门从事认知发展心理治疗，并撰写及与他人合著大量神经心理学方面的学术出版物。毕业于意大利帕维亚大学心理学专业，后在该校担任生理心理学讲师及神经心理学实操讲师。自2008年以来，在米兰的尼瓜尔达·卡格兰达医院工作，拥有多年诊疗儿童精神、心理和学习障碍疾病的临床经验。目前，还开设了一家私人诊所，针对青少年、成人开展心理治疗。

引言
蒙台梭利与全新的教学法
蒙台梭利教育法的原则
儿童的视角
情绪教育的意义
情绪和社会关系
情绪：一部说明手册
补充指导书
了解情绪
用造型黏土复现情绪表达
情绪饼干
情绪鸡蛋
用水果和蔬菜表达情绪
情绪石头
脸部和身体传递的情绪
应对情绪
平心静气瓶
破坏再重建
吹走愤怒
揉捏愤怒
羞愧面具
安全毯
制作欢乐板
制作平心静气板
制作厌憎黏液
踩踏悲伤
压力球：通过双手释放愤怒的小气球
提供情绪策略的立方体
玩偶是消解情绪的朋友
情绪收纳篮
为坛城着色

玛丽亚·蒙台梭利（Maria
Montessori）认为，情绪教
育与社会化紧密关联，情绪
正是在关系情境中得以表达
。
因此，在学习情绪语言
这一激动人心的过程中，成
年人成为儿童的引导者及效
仿的榜样。他们如何才能做
到这一点，不为各自的情绪
起伏所困呢？
本书旨在于棘手的情绪
教育任务中助父母一臂之力
。
本书为孩子们提供了丰
富多样的活动和游戏，以及
方便实用的工作材料，他们
可以通过这些材料学习如何
确定、识别、表达和调整情
绪。教导孩子学习情绪语言
将有助于他们成长为自信包
容、懂得尊重的成年人。本
书从蒙台梭利教育法提供的
信息着手，与成年人进行坦
诚交流，促使他们进行反思
，察觉自己在与儿童互动中
表现出的情绪，从而为他们
提供解读、回应儿童情绪表
达的工具。
本书结尾处所附材料分
为两部分。第一部分包括向
孩子介绍情绪语言的活动，
帮助他们了解每种情绪的面
部和肢体的表达方式。第二
部分详述了面部和肢体的表
达内容，暗示了情绪控制的
策略。所有活动都需要使用
不同的材料，例如水果、岩
石、造型黏土、面粉和纸，
用来训练儿童的运动技能，
调动儿童的感官功能。根据
蒙台梭利家庭教育的理念，
双手是我们探索世界和发掘
自我的主要工具。

蒙台梭利教育理论与个体家庭的有机结合，适合中国普通家庭的实操手册；详细的理论介绍+实践方案，轻松让幼儿家长“蹲下身子”，进入儿童视角，成为孩子的“同龄好友”。意大利心理学家、神经医学专家基娅拉·皮洛迪撰写，多年儿童心理学理论与实践经验，守护万千孩子的心理健康。帮助“菜鸟”父母了解孩子的情绪语言，读懂孩子“发脾气”背后的原因，解决教育中的情绪问题；养育情绪稳定、乐观向上的孩子。看懂孩子红脸、皱眉、耸肩、握紧拳头、尖叫、暴跳……背后的含义。

蒙台梭利基于实证调查、采集数据的直接观察结果及对自己所提出理论的客观验证，创建了一种全新的科学教学法，因此赢得了无可争议的赞誉。在蒙台梭利的童年时代，人类的本能受到扼制，因此她本能地形成了一种叛逆的冲动，反抗极权主义概念，宣扬人性的真正本性。
她对儿童与成年人的互动进行了持久的耐心观察，注意到当时存在的错误比比皆是，这些错误最终会导致孩子的不良行为。学校并非为儿童创办，而是为成年人创办，环境、家具、工作材料和教学方法都是以成年人为中心视角进行构设，对此儿童不得不顺应服从。教师“扼杀了儿童创造性的自发行为”，压制了孩子的意志，按照社会标准加以塑造，在行为、情绪和认知水平层面产生了明显的负面影响。蒙台梭利敢于逆社会潮流，观察孩子的自然本质。她相信，“教育必须旨在助力发展人类与生俱来的心理力量”。
蒙氏教育法不仅仅是一种教学方法，它更是一种真正意义上的全面教育方法，通盘考虑孩子的成长。
她进行的教育观察自幼儿呱呱坠地那一刻便已开始。这个年幼的探险家开启了生命之旅，已经拥有了自己需要的技能。
新生儿已经是一个能力具足、独立自主的人，不需要由雕塑家进行定义或“塑造”。儿童需要一个典范，成年人可以在安全的环境下引导他们，给予他们形成自己的天赋技能所需的空间及信任。幼儿表达了需要“他人帮助自己独立行事”的需求，这意味着萦绕他们周围的是信任和乐观的氛围，人们相信他们的潜力，在他们身上倾注耐心，任其充分发挥自己的潜力。
儿童拥有吸收性心智，即具有从他们的切身体验中快速汲取经验的心智能力，从而将之转化为动作行为模式。长篇大论地进行解释，教儿童学习事物及所生活世界中的其他元素的工作原理，这样做全无必要。身为成年人，我们认为有些体验对儿童来说难度太大，因此想要越俎代庖，阻止儿童自己去面对，这样做同样毫无必要。我们需要做的，仅仅就是将适合儿童年龄的安全的工作材料放置在干净安全的环境中，放置在他们触手可及的地方，并且始终放在同一处位置，这样儿童就可以按照自己的节奏自主进行探究，想做多久就做多久。
玩具不应被塞在篮子里，放在那里的话它们最终会被遗忘，相反，玩具要放在一眼能看到的开放的低矮架子上，儿童便可以随时自行拿取。玩具被按照种类进行划分，这样儿童便了解到，每件东西占据了世间的某一特定位置，现实世界中按照清晰明了、按部就班的范畴予以归类。这样，当发现玩具未摆放到位及破损脏污时，儿童会是第一个感到气恼的人，他们会努力做到保持玩具整洁有序。因为这是他们学习到的现实，也是他们会一直在生活中进行复制的现实。
儿童床的高度要低一些，每次他们感到疲倦，需要休息或想睡觉时，都可以自由上下。衣服要摆放在和儿童身高相当的抽屉里，这样他们可以学会正确的穿戴顺序；每次他们想要执行这项技能时，他们都可以挑战“自己穿好衣服”的任务。据说厨房也可以进行同样的实践，给他们适合自己身高的专属桌椅，把适合他们手掌大小的餐具放在低处的一个抽屉里，这样他们就可以参与布置和清理桌子，自己吃饭，借助凳子让自己够到水槽的高度，参与洗碗。这些方便之举确保儿童成为家庭和学校生活中的重要一份子，照顾自己，适度地承担责任。他们会培养动手能力、解决问题的能力及强烈的自信心，因为他们认为自己能与成年人一样行事。
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