本书从心理学发展中的科学性与人文性问题、心理学流派的人性论问题、心理学流派的哲学基础问题、心理学发展中的研究对象与研究方法问题、本能问题和身心关系问题、心理学发展中的“矫枉过正”问题以及对行为主义、人本主义的得失剖析等方面进行探讨。将心理健康教育相关的某些心理学基本理论与心理学发展史研究进行小结及联结，力图对心理健康教育的有关原理进行梳理，期望这样的理论凝练有助于心理健康教育的行动。

郑先如，副教授。1986年毕业于福建师范大学教育系学校教育专业。曾先后担任龙岩师专教育学科主任，龙岩学院教育系书记，龙岩学院人文与教育学院副院长，龙岩学院教育科学学院院长。中国心理学会会员。曾任福建省心理学会第六、七、八三届常务理事等学术职务。

上 心理健康教育论
第一章 心理健康教育本体论
一、心理本体论之一：心理·意识·无意识
二、心理本体论之二：价值观
三、心理本体之三：个体心理发展机制
四、心理健康教育之本体
第二章 心理健康教育认识论
一、生命自我倾向：心理健康教育的根底问题
二、心理健康教育中的自我与人格的合一问题
第三章 心理健康教育行动论
一、心理健康与教学效果的关系
二、“双减”背景下心理健康教育的构想与作为
第四章 心理健康教育文化论
一、毛泽东诗词的心理健康教育文化价值及其实现
二、《老子》和谐心理学思想与心理健康教育
三、子贡对于心理健康教育的启示
四、袁绍败亡的心智剖析对心理健康教育的警醒意义
五、传统文化——心理健康教育的宝贵资源
第五章 心理健康教育标准论
一、心理健康标准及家风的教育意义
二、心理健康标准的特点及其教育意义
第六章 心理健康教育技术论
一、互联网技术的效应问题
二、网络成瘾的基本心理问题
三、网络成瘾的机制与防治问题
第七章 心理健康教育相关论
一、创造性与心理健康教育
二、“怨”的心理状态与心理健康教育
三、心态文明建设与心理健康教育
下 心理学史论
第八章 心理学发展中的科学性与人文性问题
一、心理学发展中的科学性问题
二、心理学的人文性问题
三、心理学发展中的科学性与人文性关系问题
第九章 心理学流派的人性论问题
一、人性论的心理学简史
二、性善论的心理学流派
三、性恶论的心理学流派
四、中性论的心理学流派
第十章 心理学流派的哲学基础问题
一、构造心理学的哲学基础
二、机能心理学的哲学基础
三、行为主义心理学的哲学基础
四、精神分析的哲学基础
五、社会文化历史学派的哲学基础
六、西方心理学的普遍哲学背景：实证主义
第十一章 心理学发展中的研究对象问题
一、经验
二、意识
三、行为
四、认知
第十二章 心理学发展中的研究方法问题
一、内省法
二、实验法
三、测验法
第十三章 现象学方法与心理学研究
一、现象学与现象学方法
二、现象学方法的特质
三、现象学方法之于心理学研究
第十四章 心理学发展中的本能问题
一、古老的本能问题
二、达尔文的本能观
三、詹姆斯的本能论
四、弗洛伊德的本能论
五、华生的本能观
六、麦独孤的本能论
七、与本能和合共生
第十五章 心理学发展中的身心关系问题
一、身心二元论/身心平行论
二、身心交感论
三、身心一元论
第十六章 心理学发展中的“矫枉过正”问题
一、心理学发展史上“矫枉过正”的突出现象
二、心理学发展史上“矫枉过正”现象的原因
三、心理学发展“矫枉过正”现象的回正
第十七章 行为主义的智慧、问题及启示问题
一、为何要向行为主义学习
二、向行为主义学习什么
三、对行为主义的几点检讨
四、传统心性心理学的硬伤
五、心性心理学的现代革新
第十八章 人本主义心理学的“危机”问题
一、人本主义心理学“危机”的序幕
二、人本主义心理学“危机”的主要表现
三、人本主义心理学“危机”的成因
四、人本主义心理学“危机”的影响
五、结语：心理学未来的“危机”
附一 心理学家的寿命与心理学发展的关系问题
一、50名心理学家的寿命集群与基本信息
二、心理学家寿命的心理学学术价值
三、心理学家的晚期代表作与学术厚度
四、结语
附二 “心理学史”的课程思政问题
一、课程思政的简要界定
二、“心理学史”课程思政的特性
三、“心理学史”课程思政特性的激活
四、结语
后记