本书秉承语言建构与运用是语文核心素养的理念，坚持恢复祖国传统语文教育中重视语言文字教育的思想，从现实中存在的问题入手，力求用实际的案例来展示问题所在、出现的原因、解决的办法与思路，探索一条科学高效、符合语文教学规律的语文教学与学习方法。

第一章 绪论
第一节 语言能力：语文学科的核心素养
第二节 中学语文教育的现状与问题
第三节 本书的基本内容与框架
第二章 文学名作中的语言问题
第一节 《红楼梦》中疑问句的标点问题
第二节 《红楼梦》中的语言问题
第三节 《草房子》中的语言问题
第四节 《生命的意义》中的语言问题
第五节 电视剧《康熙王朝》主题曲中的语言问题
第六节 电视剧《三国演义》歌词中的语言表达问题
第三章 话题作文与作文教学改革
第一节 话题作文漫谈
第二节 高考中的异类作文
第三节 高考话题作文评价
第四节 高考作文“背靠背”评卷的改革实践
第五节 我与中国的满分作文时代
第六节 给文言作文打高分满分是教育导向之错误
第四章 语文教学中值得关注的语言问题
第一节 变了味道的语言解读要不得
第二节 古诗文特殊字注音的原则性问题
第三节 真是一个“排”字见贫穷吗
第四节 《与朱元思书》中的“寒树”到底是什么树?——来自历史与文本两个研判现场的结论
第五节 《回乡偶书》中“衰”的读音
第五章 文学作品的语言鉴赏
第一节 舒婷《致橡树》的语言解读
第二节 从语言的角度解读《茉莉花》的主题
第三节 《林黛玉进贾府》语言鉴赏与人物出场设计
第四节 《教我如何不想她》歌词语言赏析
第五节 李清照《声声慢》的语言鉴赏
第六章 既往初中语文教材中的语言问题
第一节 既往初中语文教材七年级上册中的语言问题
第二节 既往初中语文教材七年级下册中的语言问题
第三节 既往初中语文教材八年级上册中的语言问题
第四节 既往初中语文教材八年级下册中的语言问题
第五节 既往初中语文教材九年级上册中的语言问题
第六节 既往初中语文教材九年级下册中的语言问题
第七节 既往初中语文教材中的注释问题
第八节 既往语文教材中一道设计失败的研讨与练习题
第七章 语文教学与语言研究
第一节 语文教学要注重方法的科学性——以诗文关键字词的教学为例
第二节 修辞手法、表现手法及其他——语文教学中亟待解决的一组相关概念
第三节 向方法要效率：语文教学与复习的必由之路
第四节 “同课异构”实施中应关注的几个问题
第五节 “词汇”一词使用情况考察
参考文献
后记

我与中学语文教学的缘
分
我是一名大学教师，可
是与中学语文教学的缘分却
更深、更长久。说到这种缘
分，还得从1982年我大学
刚毕业时说起。大学毕业后
，为响应国家号召，我回到
了故乡山西省寿阳县，担任
了寿阳一中的高中语文教师
，当时我年仅二十岁，是全
校年纪最小的老师。怀着做
一名好教师的青春理想，全
身心地投入教书育人的伟大
事业中，边学习边教学，一
干就是八年，教过四届共七
个毕业班的语文课，很快就
由一名新手变成了深受学生
喜爱的好老师。
记得是参加工作后的第
二个年头，山西省语文学会
的曹会长来寿阳县进行全省
语文教学的一线调研，由县
教育局领导等人陪同，用了
三天时间听了寿阳一中初高
中全体语文教师的课。在听
课结束后的总结会上，曹会
长做了热情洋溢的讲话，对
学校的语文教学及其改革成
效给予高度评价。曹会长最
后还专门对我的教学进行了
特别的评价，溢美之词不断
，并且把我讲的课与他们刚
刚听过的另外几所重点中学
的教学名师对同一篇课文的
讲授作了比较。说我讲得比
他们都好，并用“自古英雄
出少年”来称赞。我讲的是
高二上册教材中郭沫若的《
甲申三百年祭》，当时陪同
曹会长听我课的共有近四十
人。包括县教育局与教研室
的领导与同行、寿阳一中的
校领导及全校语文教师。年
轻的我还是第一次遇到这么
大的场面，一开始的确有些
紧张，但是几分钟后就放开
了，随即用归谬法顺利地分
析了这篇论说文。顺便说明
一下，我当时讲课并不知道
自己用的是归谬法，是讲课
后曹会长给我总结的，因我
的学生也是头一次见到这么
多人来听课，也都被镇住了
。被提问的三个学生因太紧
张都回答错了，我只得将错
就错改用归谬法讲授，备好
的课当场作废。记得曹会长
听完我的课后，很快起身健
步上前，连戴的鸭舌帽都掉
了，他激动地握住我的手，
问我多大了、教了几年语文
课，李宪尧校长告诉他，我
仅是一个刚人职教学不足一
年的21岁的新老师，曹会长
连声感叹：“太了不起了！
太了不起了！后生可畏！后
生可畏！”
说这些陈年往事，没有
王婆卖瓜之意，我想特别说
明的是，正是这位语文权威
专家的高度肯定，给了年轻
气盛的我以极大的自信，从
此更加坚定了我一生要做一
名好老师的志向。也可能是
曹会长此次表扬的缘故，转
年就成了当时高三毕业班教
学团队中最年轻的教师，这
在学校历史上从未有过。
1990年，我考上了山西
大学中文系的硕士研究生，
成了著名语法学家孟维智教
授的人室弟子，专治现代汉
语语法修辞。说到我选择这
个专业，不得不说是八年高
中教师的经历与体会使然。
与几乎所有选择中文系的大
学生一样，我原本对文学感
兴趣。文学名著中那些曲折
离奇的故事和跌宕起伏的情
节，那些男女主人公历尽悲
欢离合的命运际会与形形色
色的人物形象，以及那些脍
炙人口的诗句和溢彩流光的
文学语言，装点过每一位文
学爱好者的青春梦想。但是
，八年的高中语文教学的探
索经历一次次地告诉我，文
学是语言的艺术。没有对作
品语言的深刻理解与把握，
文学的理解与欣赏只能算是
最浅层次的，更谈不上鉴赏
了。在八年的语文教学工作
中，我常常是古汉语教材与
各种词典不离手，现代汉语
的教材也得时常翻阅，因为
教学时发现，学生理解和欣
赏文学作品的拦路虎，恰恰
是构建文学大厦的材料——
语言！而理解、分析与欣赏
文学作品的精妙处都是从构
成文本语篇的那些最基本的
建筑材料——语言人手的。
在教学中发现，要做一位优
秀的语文老师，光凭现有的
那点儿知识实在难以应对，
还得不断读书与深造，因此
继续读书考研的想法渐渐明
晰与坚定。可是由于我初中
和高中都是在乡村学校读的
，没有上过一天英语课，大
学时期只上了不到一个学期
的英语课，英语基础基本上
是只勉强认识26个英文字母
的水平。要考研究生，尽快
圆上自己的求知梦，必须把
空余时间全都用在自学英语
上，其难度和花费的时间不
难想象，根本挤不出时间再
复习当年曾经热爱的文学，
因为文学史与文学作品多年
之后忘记了不少，要复习到
考研的水平，没有大量时间
是做不到的，否则就会因时
间的因素与学英语、背政治
相满分作文。当年，由我一
人主导推出的满分作文在中
华大地开花结果，成为改革
开放以来教育界最值得关注
的新成果之一。
因我于1998年推出了满
分作文，又在1999年在全
国首次推出高考作文“背靠
背”的评卷模式，在全国产
生了广泛而积极的影响，在
我主持高考语文评卷四年后
的2002年秋，教育部考试
中心主办的全国高考试题评
价会议（广东江门市召开）
上，我是被邀请的大会发言
的六位专家之一。会上，我
以《山西省高考作文“背靠
背”评卷改革的思路与实践
》为题，向与会代表全面介
绍了山西省的经验与做法，
受到了大家的一致好评，特
别是受到了时任国家考试中
心马主任的公开表扬，由此
成为教育部考试中心邀请的
全国高考语文试题评价专家
。从此，我开始以此