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书名 | 好的教学是设计出来的 一套详细、先进、实用的卓越课堂设计和实施方案 |
分类 | |
作者 | (新西兰)约翰·哈蒂 等 |
出版社 | 中国青年出版社 |
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简介 | 编辑推荐 1. “可见的学习”引领者、“克里斯塔·麦考利夫很好教师奖”获得者全新力作。2. 一套详细、优选、实用的很好课堂设计和实施方案,帮助教师根据特定课堂环境及学生情况,精心设计和实施学习体验,对学生学习产生可见的影响力。3. 本书回答了如何实施Z行之有效的教学方法这一问题。好的教学的关键不仅在于知道什么方法行之有效,还在于要怎样去实施Z行之有效的方法。在任何学习环境中,如果没有有效的实施,对学生学习产生影响的意图肯定会落空。所谓知不易,行更难,知行合一难上难。本书可以帮助教师选定其知道的Z有效的教学方法,确保其有效实施,并监控对学生学习的影响,从而缩小计划与实施的差距,实现很好的教学。 内容推荐 好的教学是设计出来的——当我们精心设计教学时,学生就能学到更多。好的教学的关键还在于要怎样去实施有效的方法。很多教师知道什么方法有效,但实施方式的不同导致教师的表现差异很大。如果没有有效的实施,就不能对学生学习产生可见的影响。“可见的学习”引领者约翰·哈蒂基于高影响力教学实践的近期新成果,为教师带来一套详细、优选、实用的很好课堂设计和实施方案,包括:很好课堂的具体设计步骤、设计元素;如何评估学生学习现状,优选教学措施,成功实施有效的教学策略,评估教学成效;来自世界各地的很好实践故事和课堂案例。无论你是新教师还是渴望让教学从优秀到很好,本书都可以帮助你拥有自己精心设计的很好课堂,为所有学生带来量身定制的潜能激发、出类拔萃的课堂体验、超越预期的学习成果,显著提升教学影响力。 目录 致谢 关于作者 前言 第一章实施最行之有效的方法 DIIE模型是实施的共享语言 思维方式和动机 教师决策 思维方式和决策 动机和决策 教师动机 动机和实施 实现很好教学的共同语言 第二章诊断和发现学生状态及其未实现潜能 学习背后的“谁” 将学习标准作为起点 初始评估 初始评估的制定 教师关注 第三章识别、选择提升学生学习的很好干预措施 这并非缺陷思维 确认学习技能、学习意愿和学习兴奋:学生当下处于什么学习阶段 运用金发姑娘原则 高成功率的干预措施 校准高成功率的干预措施,使其与学习技能、学习意愿和学习兴奋相一致 提升学习技能的高成功率干预措施 提升学习意愿的高成功率干预措施 提升学习兴奋的高成功率干预措施 第四章有效实施并调整高成功率的干预措施 忠实于清晰的“可见的学习+”目标 学生对成功标准的认识 成功标准和干预调整 引人入胜且具有挑战性的真实学习体验,需要一定数量 通过适应性和补偿性方法进行适应 实施环境中的高质量交付 培养鼓励犯错的环境 第五章评估教学成果,确定下一阶段教学方向 更广泛的评估视野 规划评估 评估证据 课后测试在评估中的作用 从课后测试中收集证据 评估从课后测试中收集的证据 总结 参考文献 |
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