这本《设计与学习》教材梳理了设计与学习领域的成熟理论和新研究成果，汇集了国内外的优秀案例。第1章主要介绍了新一轮科技革命给人类社会尤其是教育带来的影响；第2章主要介绍了设计思维的内涵和典型模型；第3章主要介绍了NCIP设计的流程与协同设计；第4章主要介绍了教学设计与基于设计的学习；第5章主要介绍了学习空间与学习方法的设计；第6章主要介绍了设计在STEAM教育和创客教育中的应用；第7章主要介绍了未来教育的内涵、主要特征以及相关的设计议题。

黄荣怀，博士，北京师范大学二级教授，博士生导师。现任北京师范大学智慧学习研究院联席院长、北京师范大学教育信息技术协同创新中心主任、数字学习与教育公共服务教育部工程研究中心主任、教育技术学北京市重点实验室主任。兼任中国教育技术协会副会长、教育技术学专业教学指导委员会副主任委员、教育部教育信息化专家组成员、国际智慧学习环境协会主席、Springer智慧学习环境杂志和计算机教育应用国际期刊主编。

第1章 科技革命驱动的教育变革
1.1 新一轮科技革命
1.1.1 新一轮科技革命的内涵
1.1.2 新一轮科技革命的典型技术
1.2 新一轮科技革命影响人类社会
1.2.1 生产方式与产业结构的调整
1.2.2 人类环境和生活图景的重塑
1.2.3 未来职业形态的变化趋势
1.3 新一轮科技革命对教育的影响与挑战
第2章 设计与设计思维
2.1 设计的内涵与发展阶段
2.1.1 设计的内涵
2.1.2 设计的发展阶段
2.2 设计思维的内涵与特征
2.2.1 设计思维的内涵
2.2.2 设计思维的特征
2.3 设计思维的模型
2.3.13 I模型
2.3.2 EDIPT模型
2.3.3 HPI设计思维模型
2.3.4 IDEO设计思维模型
2.3.5 几种模型的对比分析
第3章 NCIP设计方法
3.1 NCIP设计方法
3.1.1 NCIP设计理念
3.1.2 NCIP设计流程
3.2 基于网络的协同设计
3.2.1 协同设计的内涵
3.2.2 协同设计的组织方式
第4章 教学设计与基于设计的学习
4.1 教学系统设计
4.2 基于设计的学习
4.2.1 概念及特征
4.2.2 经典模型
4.3 基于设计的研究
4.3.1 概念及特征
4.3.2 经典模型
第5章 学习空间与学习方法设计
5.1 学习环境与行为
5.1.1 学习环境的内涵
5.1.2 学习环境与行为
5.2 学习空间设计
5.2.1 学习空间的内涵
5.2.2 学习空间设计
5.3 学习方法设计
5.3.1 探究式学习设计
5.3.2 移动学习设计
5.3.3 情境学习设计
5.3.4 混合式学习设计
第6章 创客空间与STFAM教育设计
6.1 创新教育与创客空间
6.1.1 创新教育的内涵
6.1.2 创客空间设计
6.2 STEAM教育设计
6.2.1 STEAM教育的内涵
6.2.2 STEAM课程设计
第7章 未来教育及其设计议题
7.1 未来教育的主要特征
7.1.1 知识与学习的特征
7.1.2 课程与教学的特征
7.2 未来教育的教学形态
7.2.1 弹性教学
7.2.2 主动学习
7.3 未来教育的设计框架
7.3.1 智慧教育系统
7.3.2 智慧学习环境的计算框架
7.4 面向未来教育设计需要关注的若干问题
主要参考文献