本书从信念与教师信念、素养与教学素养培养等相关理论概念分析入手，从乡村英语教师教学信念的结构、英语语言观、乡村英语教学观、乡村英语学习观等方面研究乡村英语教师教学信念的核心维度与构成要素，进而探索乡村英语教师信念的培育与引领策略、核心素养理念下乡村英语教师专业化发展策略、乡村英语教师信息素养现状及提升策略等，最终提出教育信息化3.0时代乡村英语教师信息素养评价指标体系的构建方法，旨在促进乡村英语教师整体教学素质和水平的不断提升。

第一章 信念与教师信念
第一节 信念和信念系统
第二节 教育信念和教师信念
第三节 教师信念研究的理论基础
第二章 素养与教学素养培养
第一节 素 养
第二节 教学素养
第三节 教学素养培养的理论基础
第三章 乡村英语教师教学信念的核心维度
第一节 理论概述
第二节 乡村英语教师教学信念的结构维度
第三节 英语语言观
第四节 乡村英语教学观
第五节 乡村英语学习观
第六节 乡村英语教学师生角色观
第七节 乡村英语教学专业观
第四章 乡村英语教师教学信念构成要素
第一节 乡村英语教师的英语语言观
第二节 乡村英语教师的英语教学观
第三节 乡村英语教师的英语学习观
第四节 乡村英语教师的师生角色观
第五节 乡村英语教师的英语教学专业观
第五章 乡村英语教师教学信念状况对教师发展的影响和启示
第一节 乡村英语教师教学信念状况对教师语言观发展的影响和启示
第二节 乡村英语教师教学信念状况对教师教学观发展的影响和启示
第三节 乡村英语教师教学信念状况对教师学习观发展的影响和启示
第四节 乡村英语教师教学信念状况对教师角色观发展的影响和启示
第五节 乡村英语教师教学信念状况对教师专业观发展的影响和启示
第六章 乡村英语教师信念的培育与引领策略
第一节 乡村英语教师职前信念教育的策略
第二节 在职乡村英语教师信念发展的引导策略
第三节 乡村英语教师信念发展所需的精神支持
第七章 教育信息化背景下乡村英语教师的角色定位
第一节 基本概念界定
第二节 理论基础
第三节 教育信息化背景下乡村英语教师的角色定位的必然性
第四节 教育信息化背景下乡村英语教师的应然角色
第五节 教育信息化背景下乡村英语教师的角色定位问题及成因
第六节 教育信息化背景下乡村英语教师角色转换对策与建议
第八章 基于英语核心素养的乡村英语教师课堂提问行为与技能培养
第一节 理论概述
第二节 基于英语核心素养的乡村英语教师课堂提问行为的基本要求
第三节 基于英语核心素养乡村英语教师课堂提问行为的存在问题和成因
第四节 解决基于英语核心素养的乡村英语教师课堂提问行为存在问题的建议
第五节 乡村英语教师提问技能的培养
第九章 核心素养理念下乡村英语教师专业化发展
第一节 核心素养理念下乡村英语教师专业化发展的挑战与新要求
第二节 核心素养理念下乡村英语教师专业化发展的现状
第三节 核心素养理念下乡村英语教师专业化发展的实现模式和有效途径
第四节 乡村英语教师专业能力的发展要求和途径
第十章 乡村教育振兴背景下乡村英语教师核心素养的研究
第一节 乡村教育振兴对乡村英语教育发展的内在要求
第二节 乡村教育振兴背景下乡村英语教师现状
第三节 乡村教育振兴背景下乡村英语教师核心素养的培养策略
第十一章 乡村英语教师信息素养现状及提升策略研究
第一节 教师信息素养的理论分析
第二节 乡村英语教师信息素养问题与成因
第三节 乡村英语教师信息素养提升策略
第十二章 教育信息化 3.0 时代乡村英语教师信息素养评价指标体系的构建
第一节 教育信息化 3
第二节 教育信息化 3.0 时代乡村英语教师信息素养评价指标体系的构建原则
第三节 教育信息化 3.0 时代乡村英语教师信息素养评价指标体系的构建依据
第四节 教育信息化 3.0 时代乡村英语教师信息素养评价指标体系的构建建议
参考文献

前言
乡村振兴战略方针成功实施，离不开乡村教育事业的
持续发展，基于乡村发展探讨乡村英语教师教学信念与素质
培养的方法和策略十分必要。本书从信念与教师信念、素养
与教学素养培养等相关理论概念分析入手，从乡村英语教师
教学信念的结构、英语语言观、乡村英语教学观、乡村英语
学习观、乡村英语教学师生角色观、乡村英语教学专业观方
面研究乡村英语教师教学信念的核心维度与乡村英语教师教
学信念构成要素，进而探索乡村英语教师教学信念状况对教
师发展的影响和启示、乡村英语教师信念的培育与引领策略
、教育信息化背景下乡村英语教师的角色定位、核心素养理
念下乡村英语教师专业化发展策略、乡村教育振兴背景下乡
村英语教师核心素养策略和乡村英语教师信息素养现状及提
升策略，最终提出教育信息化3.0时代乡村英语教师信息素
养评价指标体系的构建方法，旨在促进乡村英语教师整体教
学素质和水平的不断提升。
本书共分为十二章。第一章主要研究信念与教师信念
，分别介绍信念和信念系统，教育信念和教师信念，教师信
念研究的理论基础。第二章研究素养与教学素养培养，分别
介绍素养、教学素养、教学素养培养的理论基础。第三章研
究乡村英语教师教学信念的核心维度，包括理论概述、乡村
英语教师教学信念的结构维度、英语语言观、乡村英语教学
观、乡村英语学习观、乡村英语教学师生角色观和乡村英语
教学专业观。第四章研究乡村英语教师教学信念构成要素，
分别介绍乡村英语教师的英语语言观、乡村英语教师的英语
教学观、乡村英语教师的英语学习观、乡村英语教师的师生
角色观、乡村英语教师的英语教学专业观。第五章研究乡村
英语教师教学信念状况对教师发展的影响和启示，分别介绍
乡村英语教师教学信念状况对教师语言观发展、教学观发展
、学习观发展、角色观发展、专业观发展的影响和启示。第
六章研究乡村英语教师信念的培育与引领策略，分别介绍乡
村英语教师职前信念教育的策略、在职乡村英语教师信念发
展的引导策略、乡村英语教师信念发展所需的精神支持。第
七章研究教育信息化背景下乡村英语教师的角色定位，介绍
了教育信息化背景下乡村英语教师的角色定位的必然性、乡
村英语教师的应然角色、乡村英语教师的角色定位问题及成
因和乡村英语教师角色转换对策与建议。第八章研究乡村英
语教师专业能力的发展要求和途径。第九章研究核心素养理
念下乡村英语教师专业化发展，分别介绍了核心素养理念下
乡村英语教师专业化发展的挑战与新要求、核心素养理念下
乡村英语教师专业化发展的现状、核心素养理念下乡村英语
教师专业化发展的实现模式和有效途径。第十章研究乡村教
育振兴背景下乡村英语教师核心素养的研究，分别介绍乡村
教育振兴对乡村英语教育发展的内在要求、乡村教育振兴背
景下乡村英语教师现状、乡村教育振兴背景下乡村英语教师
核心素养的培养策略。第十一章研究乡村英语教师信息素养
现状及提升策略研究，分别介绍教师信息素养的理论分析、
乡村英语教师信息素养问题与成因、乡村英语教师信息素养
提升策略。第十二章研究教育信息化3.0时代乡村英语教师
信息素养评价指标体系的构建，分别介绍教育信息化3.0时
代乡村英语教师信息素养评价指标体系的构建原则、教育信
息化3.0时代乡村英语教师信息素养评价指标体系的构建依
据、教育信息化3.0时代乡村英语教师信息素养评价指标体
系的构建建议。
笔者在撰写本书的过程中，参考了大量的文献和资料
，在此对相关文献资料的作者表示由衷的感谢。当然，由于
笔者时间和精力有限，书中难免会存在不妥之处，敬请广大
读者和各位同行予以批评雅正。