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内容推荐 在本书中,作者丽贝卡斯托博分享了如何在课堂构建一种强调21世纪学生所需基本技能的思维训练系统——从批判性思维、问题解决能力、团队合作能力到创造力。教师可以运用本书的50个教学策略,通过以下方式来培养学生的基本技能: 了解批判性思维和认知参与的概念,以及两者之间的关系。 研究布卢姆教育目标分类法,以及这一分类法如何与课堂上的认知参与相关联。 掌握50个教学策略,鼓励学生的深度认知发展和培养他们的批判性思维技能。 了解维持课堂参与的三个重要方面——运动、合作和媒介素养,以及它们如何与50个教学策略相关联。 运用与教学策略、批判性思维、认知技能有关的知识,创造思维型课堂。 作者简介 丽贝卡·斯托博,曾是初高中教师,并担任过中学校长。现任美国西肯塔基大学副教授,主讲教师教育专业的评估和单元设计课程。她负责指导新入职教师,并担任批判性思维、教学策略、课程评估、技术整合等课程的学区顾问。 目录 前言 第一章 认知参与和思维型课堂 批判性思维 认知参与 思考与实践 第二章 将布卢姆分类法应用于学生思维训练 记忆层次的思考 理解层次的思考 应用层次的思考 分析层次的思考 评价层次的思考 创造层次的思考 统观全局 思考与实践 第三章 培养批判性思维技能,激发学生的参与热情 创造参与机会 通过运动实现认知参与 通过合作实现认知参与 通过培养媒介素养实现认知参与 思考与实践 第四章 理解层次教学策略的实施 策略1:词汇积累动作 策略2:归纳学习 策略3:矩阵图 策略4:十大重点词汇 策略5:积累背景知识 策略6:内容链接 思考与实践 第五章 分析层次教学策略的实施 策略7:概念习得 策略8:隐喻 策略9:媒体隐喻 策略10:引用与代码 策略11:视觉思维 策略12:概念图 策略13:思维导图 策略14:欣赏、思考和提问 策略15:学前引导 策略16:掷骰子 策略17:认知调查表 策略18:鱼骨因果分析法 策略19:引导阅读思考活动 策略20:旁听引文 策略21:差异性事件 策略22:程度晴雨表 策略23:SWOT分析法 策略24:画廊漫步 思考与实践 第六章 评价层次教学策略的实施 策略25:四角分析法 策略26:排序法 策略27:提问法 策略28:推理法 策略29:案例分析拼图 策略30:思考—分组—分享连续体 策略31:制定决策 策略32:同学互评 策略33:多角度进行评估 策略34:调查 策略35:评估作者的推理 策略36:媒体分析 策略37:互问法 策略38:发现谎言 策略39:四问法 策略40:论点、论据、理由 策略41:颜色编码的关键反馈 策略42:排序、讨论、写作 策略43:肯定与质疑引文 思考与实践 第七章 创造层次教学策略的实施 策略44:亲和图法 策略45:问题解决法 策略46:旋转木马式头脑风暴法 策略47:奔驰法 策略48:点击与点归类法 策略49:六顶思考帽法 策略50:推论阶梯法 思考与实践 第八章 巩固思维文化 理解教师的角色 调整任务难度 建模思维技能 赋予学生权利 制定思维规范 设计能够应用于现实生活的任务 使用能够激发思考的词汇和通用语言 创造实践机会 提供反馈 合理布置教室 延续思考文化 思考与实践 |