本书将话语研究法用于对乡村教育政策进行分析，撬动了乡村教育建设中的关键点，揭示了政策话语的内容和形式，并在现实考察中印证了社会关系与学校教育之间发生的联动事实，由此论证了乡村学校教育与乡村社会发展之间的基本规律，以及国家教育政策对乡村教育振兴的成果及其贡献。
本书主要基于政策话语分析，探究改革开放四十多年来我国乡村教育政策化的演变以及所使用语境之间的时空意义。作者结合四川省县域内乡村教育的具体实践工作，深入基层，通过深度访谈、参与观察、个案分析等具体研究方法，揭示了国家政策与地方政策之间的内在关系，讨论了乡村社区建设与乡村学校之间的互动。书中所呈现的方法论基础、所讨论的问题、对问题分析的逻辑思路，以及对乡村未来建设的思考等，无疑对未来的中国乡村学校建设和乡村社会发展建设的研究都有重要的意义和启发。

白杨，女，1978年生，四川成都人，中共党员，博士后，澳大利亚新南威尔士大学哲学博士。成都大学外国语学院副院长，副教授，硕士研究生导师。主持省部级项目5项；发表论文30余篇，在来源期刊CSSCI和核心期刊发表多篇；出版专著3部；获成都市第十二次哲社优秀成果三等奖。主要研究方向：教育政策、跨文化教育与区域发展。

第一章 走进乡村教育
第一节 乡村教育相关理论基础
一、国外乡村教育研究的现状与问题
二、国内乡村教育研究的现状与问题
三、乡村教育研究动态
第二节 乡村教育政策分析的基本框架
一、乡村教育政策研究内容
二、乡村教育政策研究方法
三、乡村教育政策研究意义
第二章 乡村教育政策及其发展历程
第一节 调整期(1978 1991年)
一、有步骤实行九年制义务教育
二、国家政策体系中的乡村教育：地方负责，分级管理
第二节 推进期(1992—2001年)
一、大力推进九年制义务教育
二、国家政策体系中的乡村教育：以县为主
第三节 改革期(2002—2014年)
一、推进城乡义务教育均衡发展
二、国家政策体系中的乡村教育：省级统筹
第四节 优化期(2015年至今)
一、全面推进义务教育
二、国家政策体系中的乡村教育：县域内城乡义务教育一体化
第三章 新时代乡村教育的县域探索
第一节 乡村教育的意识与政策宣传
一、教育强县，质量名县，校园美县
二、乡村文化振兴，健康村镇建设
三、“五育并举”，提升乡村教育质量
第二节 乡村教育政策的文本形式和内容设置
一、文化兴乡村，脱贫新路子
二、校校有活动，人人都参加
三、依法治校，科研兴教
第三节 乡村教育政策的实施
一、立德树人落地见效
二、落实立德树人，政策落地转化
三、促进学生全面素质和个性特长和谐发展，建特色小学
第四节 乡村教育政策的执行效果
一、和谐校园文化
二、引领时代潮流的“非遗传承名校”
三、陶冶学生高尚情操的花园
第四章 乡村教育的时代性实践
第一节 乡村教育的政策路径
一、乡村教育政策与《宪法》和《义务教育法》的高度一致性
二、国家政策中乡村教育的系统性
第二节 乡村教育政策的运作过程
一、树立乡村教育振兴意识
二、制定科学乡村教育规划
三、创新乡村教育政策实施路径
四、扩大乡村教育政策实施效力
第三节 新时代乡村教育实践的价值追求和发展方向
一、乡村教育的社会文化价值
二、提升乡村教育质量
三、推进教育公平
结语
参考文献