中职教育是现代职业教育体系的基础，是职业教育发展的重点。随着社会产业升级转型的加快，中职教育正由“规模式”走向“内涵式”，专业结构亟待重建。专业群建设能促进教育资源优化整合和共享，发挥优势专业的带领辐射作用，解决专业建设整体效益不高的问题，有利于学校办学特色的形成，提高学校的知名度和美誉度。

专业群可以通过围绕产业链、学科基础和职业岗位群三个途径来构建。构建专业群，不是将专业课程设置进行简单的累加，而是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的相关专业组成的专业集群，专业群的群内各专业具有共同的行业背景和服务领域，具有共同的课程内容和教学条件是其基本的特征。专业群建设主要包括人才培养体制建设、课程体系建设、实训体系建设、信息化教学资源建设、教学团队建设、校企合作、专业群管理与运行机制建设。群内专业通过竞争与合作，产生集聚、共生、协同与衍生效应，提升整体竞争实力，推动整个专业群健康有序和谐发展。

1 绪论

1．1 现代信息技术产业的发展趋势

1．2 政策背景

1．3 现代信息技术产业人才需求

1．4 重庆市现代信息技术产业人才需求现状

1．5 中职学校现代信息技术专业建设存在的主要问题

1．6 现代信息技术专业群建设改革必要性

2 现代信息技术专业群建设顶层设计

2．1 确定专业建设思路

2．1．1 专业群建设指导思想

2．1．2 专业群建设总体思路

2．1．3 具体建设思路

2．2 现代信息技术专业群建设改革途径

2．3 制订专业群建设方案

3 专业群建设实施策略

3．1 开展行业调研

3．2 开展典型工作任务分析

3．3 制订人才培养方案

3．3．1 制订的原则

3．3．2 制订人才培养方案准备

3．3．3 确定专业群培养目标与培养规格

3．3．4 构建课程体系

3．3．5 梳理课程教学目标

3．3．6 确定课程内容要求

3．3．7 确定教学进程

3．4 开发课程资源

3．4．1 制订教学资源开发计划与方案

3．4．2 建设思路

3．4．3 确定开发内容

3．5 改革教学模式

3．5．1 确定教学模式改革方案

3．5．2 做好“双主体、双情境”实施方案

3．5．3 对“双主体、双情境”教学模式的推广

3．6 建立评价体系

3．6．1 建设背景

3．6．2 实施原则

3．6．3 建设目标

3．6．3 建设思路

3．6．4 建设步骤

3．6．5 评价方式

3．6．6 评价主体

3．6．7 评价量化样表

3．7 加强校企合作

3．8 打造师资队伍

3．9 完善专业群环境

4 专业群建设实践成效

4．1 人才培养成效

4．2 资源建设成效

4．3 师资建设成效

4．4 校企合作成效

4．5 评价体系建设成效

4．6 辐射影响成效

5 专业群建设问题反思

5．1 专业群人才培养的反思

5．1．1 人才培养模式建设进程中的缺憾

5．1．2 后建设阶段的完善与提炼

5．2 专业群师资队伍建设的反思

5．2．1 职业化师资队伍进程中的缺憾

5．2．2 后建设阶段的完善与提炼

5．3 评价体系改革的反思

5．3．1 职业化评价体系建设进程中的缺憾

5．3．2 后建设阶段的完善与提炼

……

6 专业群建设工具

7 《AutoCAD制图》课程标准

8 《CoreIDraw》课程标准

9 《C语言程序设计基础》课程标准

10 《数据库基础》课程标准——Visual Foxpr0 6．0

11 《网页设计与制作》课程标准

黄炎培先生认为，职业教育的职能是“谋个性之发展”、“为个人谋生之准备”、“为个人服务社会之准备”、“为国家及世界增进生产力之准备”，可以“帮助个人选择、预备、决定及增进他的职业”，使他们能够做到“敬业乐群”和“裕国利民”，教育与劳动结合。

职业教育事关国家发展力、竞争力和生产力战略大计。党中央、国务院高度重视职业教育发展，出台《国家职业教育改革实施方案》并明确指出，“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，明确了办好新时代职业教育的施工图，职业教育大改革大发展的格局基本形成，进入爬坡过坎、提质培优的历史关键期。当前，中国职业教育发展的核心目标就是要完善中国特色现代职业教育体系，全面推进职业教育现代化。从今天来看，职业教育还是一种面向人人的终身教育、面向市场的就业教育、面向能力的实践教育、面向社会的跨界教育，是教育，是经济，更是民生。

中职教育是现代职业教育体系的基础，是职业教育发展的重点。随着社会产业升级转型的加快，中职教育正由“规模式”走向“内涵式”，专业结构亟待重建。专业群建设能促进教育资源优化整合和共享，发挥优势专业的引领辐射作用，解决专业建设整体效益不高的问题，有利于学校办学特色的形成，提高学校的知名度和美誉度。

专业群可以通过围绕产业链、学科基础和职业岗位群三个途径来构建。构建专业群，不是将专业课程设置进行简单的累加，而是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的相关专业组成的专业集群，专业群的群内各专业具有共同的行业背景和服务领域，具有共同的课程内容和教学条件是其最基本的特征。专业群建设主要包括人才培养体制建设、课程体系建设、实训体系建设、信息化教学资源建设、教学团队建设、校企合作、专业群管理与运行机制建设。群内专业通过竞争与合作，产生集聚、共生、协同与衍生效应，提升整体竞争实力，推动整个专业群健康有序和谐发展。

当前，我国中等职业学校专业群建设还处于摸索状态，还需要在专业群文化、专业整合度、课程资源集中度、师资团队水平提升、教学改革创新、校企融合等重要问题上进行深入探索。这也是本书写作的目的所在。

本书感谢重庆市龙门浩职业中学校现代信息技术专业群建设项目组所有成员的辛苦付出，具体人员有：钟勤、聂勋伟、刘国纪、刘东霖、曾长春、何利、王兆顺、左恋、袁静、王隽、钟静、江媛媛、房平、段芸芸、江涛、黎霓、刘富文、樊忠良、谭淦露、宋世隆、李飞、代强、何珊、刘虹粼、张湘钰。