学习科学是一门研究教与学的跨学科领域，近二十年来发展迅猛，其研究为教育领域的发展注入了新的活力。由于学习科学作为一门新兴学科，大部分的论著都限于理论，实践层面的研究及著述极少，物理学科层面实践更是几乎空白。
本书为上海市第四期双名工程物理攻关基地的课题研究成果，全书从“学习科学应用于教学实践的路径研究”和“在物理课堂中应用学习科学的研究”视角出发，系统梳理了学习科学的基本内涵、核心要素及基本原理，并结合当前中学物理教学现状与规律，深入探讨了学习科学在中学物理课堂实践中应用的可行性与实施总则及操作策略，并提供了实践范例，为一线物理教学提供了参考与借鉴。

序一
序二
第一章 绪论
第一节 问题缘起与概念界定
一、学习科学与素养导向的课程改革
二、学习科学与当下课堂实践的困境
三、概念界定
第二节 研究目标与内容领域
一、研究目标
二、研究内容
三、研究方法
四、研究策略
第三节 研究历程与实践成效
一、研究历程
二、实践成效
第二章 学习科学在中学物理课堂实践中的应用总则
第一节 学习科学推动教育深层变革
一、学习科学的基本内涵
二、学习科学的理论立场
三、学习科学的重要成果
第二节 学习科学视域下的物理课堂教学变革
一、当前中学物理课堂教学改革的现状与发展
二、学习科学视域下中学物理课堂教学变革的理据与模式
三、学习科学背景下中学物理教师的角色转换与定位
第三节 学习科学与中学物理课堂实践应用
一、基于学习科学的中学物理常态教学类型
二、基于学习科学的中学物理教学设计原则
三、基于学习科学的中学物理课堂实施策略
第三章 基于学习科学的中学物理概念和规律教学实践
第一节 中学物理概念和规律教学的现状与发展
一、中学物理概念和规律教学的现状
二、中学物理概念和规律教学的发展
第二节 基于学习科学的中学物理概念和规律教学原理阐释
一、基于学习科学的中学物理概念和规律教学的理论依据
二、基于学习科学的中学物理概念和规律教学设计规格和要点
第三节 基于学习科学的中学物理概念和规律教学实施策略
一、优化课堂呈现行为，实现可见学习
二、倡导课堂互动对话，实现高效学习
三、自主探究学习指导，实现主动加工
第四节 基于学习科学的中学物理概念和规律教学实践成效
一、基于学习科学的教学原则的课堂实例分析
二、基于学习科学的教学设计对物理概念和规律进行课堂教学优化
基于学习科学的中学物理实验教学实践
第四章
第一节 中学物理实验教学的现状与发展
一、中学物理实验教学的现状
二、中学物理实验教学的未来发展
第二节 基于学习科学的中学物理实验教学原理阐释
一、容量有限原理
二、双重通道原理
三、主动加工原理
第三节 基于学习科学的中学物理实验教学实施策略
一、学习科学视域下的物理实验课实践样式
二、学习科学视域下的物理实验课操作要点
第四节 基于学习科学的中学物理实验教学实践
一、中学物理实验教学设计
二、学习科学视域下的物理实验课教学设计
三、学习科学视域下的中学物理实验教学设计案例
四、学习科学视域下的中学物理实验教学课例
第五节 基于学习科学的中学物理实验教学实践成效
一、丰富了物理教学的理论依据，探索出切实可行的实验教学样式
二、提高了教师实验教学的实施水平，促进了物理教师的专业成长
三、关注学生物理核心素养的培育，有效提升学生物理学习的兴趣和信心
第五章 基于学习科学的中学物理课堂观察
第一节 中学物理课堂观察的现状与发展
一、我国课堂教学观察的多重维度
二、当前中学课堂观察的评价手段
三、物理课堂教学观察的现状评析
第二节 基于学习科学的中学物理课堂观察设计要点
一、课堂观察设计原则
二、课堂观察设计要点
三、课堂观察对教学成效的评估作用
第三节 基于学习科学的中学物理课堂观察评价表的设计与使用
一、课堂观察评价表制定的理论依据和原则
二、课堂观察评价表的使用说明
三、课堂观察评价表制定的使用范例
第四节 基于学习科学的中学物理课堂观察实践成效
第六章 基于学习科学的中学物理教学评价
第一节 中学物理教学评价的现状与发展
一、中学物理教学评价的现状
二、中学物理教学评价的发展
第二节 基于学习科学的中学物理教学评价原理阐释
一、形成性评价的理论基础
二、形成性评价的原则
三、SOLO分类理论
第三节 基于学习科学的中学物理教学评价实施策略
一、运用三种评估工具综合评价的策略
二、编制有效评估工具的策略
第四节 基于学习科学的中学物理教学评价实践成效
一、教学评价的反馈调节功能
二、教学评价的激励动机功能
三、教学评价的评估总结功能
四、三类评估在实际教学设计中的对比分析
本书案例索引
后记