“第56号教室的奇迹”系列共四本——《第56号教室的奇迹：让孩子变成爱学习的天使》、《第56号教室的奇迹2点燃孩子的热情》、《第56号教室的奇迹3说给老师的真心话》、《成功无捷径》。
雷夫用简单而有效的教育方法，将理论和实践相结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。

雷夫·艾斯奎斯（Rafe Esquith）
总统国家艺术奖
美国教师奖
美国杂志《父母》年度“成长奖”
欧普拉“善待生命奖”
1981年毕业于加州大学洛杉矶分校，现为美国洛杉矶市霍伯特小学的五年级教师。
30年来，雷夫·艾斯奎斯老师一直在霍伯特小学担任五年级的老师，该校高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”。
在第56号教室里，雷夫老师独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜欢，他们如着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。
学生不仅取得高居全美标准化测试前5%的好成绩，而且雷夫还引导他们的人格成长，以“成功无捷径”作为学生的指导思想；他所提倡的“有自己的行为准则并奉行不悖”甚至与儒家思想所提倡的“慎独”不谋而合。
在这种引导下，孩子们的品行发生了令人惊异的变化，个个谦逊有礼、诚实善良，收获了受用一生的财富——高尚的人格和坚韧的信念，长大后他们纷纷顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国的常春藤名校就读，一时间成为美国教育界的佳话。

《第56号教室的奇迹：让孩子变成爱学习的天使》
联合推荐
一间教室的容量可以是——无限 畅销书《好妈妈胜过好老师》作者 尹建莉
自序 教室里的火
第一部分 家最温暖
第一章 给我一些真相
以信任取代恐惧
做孩子们可靠的肩膀
纪津必须合乎逻辑
你就是榜样
第二章 寻找第六阶段
第一阶段：我不想惹麻烦
第二阶段：我想要奖赏
第三阶段：我想取悦某人
第四阶段：我要遵守规则
第五阶段：我能体贴别人
第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖
第二部分 方法
第三章 培养终身阅读的孩子
另一种焦点
大人的指导
善用图书馆
挑选文学作品
不会阅读的学生
初高中老师
阅读评估
把阅读和世界联结起来
笑声和泪水
第四章 写作
步骤一写作之始——语法
步骤二每周作文
步骤三每月读书心得
步骤四平装书作者：少年创作计划
第五章 加加看
BUZZ
玛西·库克（Mercy Cook）
第六章 我们不会被骗第二次
如何学习
结果
应试技巧
人格品性才是教育本质
第七章 世界真美好
邀游世界
学习的延伸
给家长的好主意
第56号教室最喜爱的历史作业
第八章 火箭人
敬请触摸
捐款
我没有时间上自然课
失败是好事
实验室小白鼠
第九章 艺术爱好者
注意：让他们演奏
五项不容错过的美术作业
第十章 教练，让我参加
体育的正道
棒球：史上最神圣的运动
独立练习
记录数据
终极记录：世界大赛之夜
去看比赛：教学的大好良机
第十一章 经济学的天空
组织与规划
所有权
节省每一分钱
延迟享乐
一项终身受用的技能
第三部分 疯狂之举
第十二章 独立思考
圣经
去哪里找题目
雪箭霜刀
第十三章 电影英雄
周末电影俱乐部
星期二放学后
什么电影以及如何获得它们
传统
第十四章 行万里路
万里路，为何故
行前准备是关键
钱从哪里来
华盛顿特区：不只是美国历史
在旅途中改变生活
第十五章 不过是摇滚乐而已（但是我喜欢）
开始学音乐
吉他长在树上吗
莺声相应
配乐和网络的危险
键盘和鼓
演唱会上
摇滚之囚
第十六章 知道吗？今天是圣诞节
一通电话
四月的圣诞颂歌
事前准备
衣物和生活用品
以前的学生也来帮忙
更高，更远
第十七章 意志力
目标
选戏
启动
用心倾听诚恳评判我们的演出吧
哪个版本的剧本
电影帮助大
莎剧台词怎么记
好戏上演
没有比家更温暖的地方
使用音乐和舞蹈
中场休息
明年再见
后记：宁静的港湾
Q&A：与雷夫老师有约
附录A 好莱坞的喝彩
附录B 华盛顿旅行安排范例
附录C 莎士比亚摇滚版
附录D 一天生活纪事
致谢
《第56号教室的奇迹2：点燃孩子的热情》
联合推荐
推荐序 像莎士比亚写诗那样去做老师 李希贵
致中国读者序
赛前秀 卓越超群
第一局 准备就是一切
利用周末教导时间的管理
给课堂上的老师们
第一局中场
转变中的迷失
第一的底线
更宽广的视野
更辽阔的远景
书包
适时的阅读
为好莱坞喝彩
假如音乐是爱的食物，玩吧
世界舞台
第一局结束
第二局 看球
第二局中场
书包里的专注
第二局结束
第三局 高瞻远瞩
第三局中场
第三局下半场
高瞻远瞩
让孩子远离电视
第三局结束
第四局 十字路口
琳达与艾森豪威尔总统
第四局中场
第四局下半场
稀有旅途的背包
第四局结束
第五局 像莎士比亚写诗那样扫地
第五局上半场
通往伟大之路
第五局中场
第五局下半场
权利与特权
在背包里带着米开朗基罗与莎士比亚
第五局结束
第六局 彗星美人
始终如一
英俊、聪颖与毫无价值
第六局中场
第六局下半场
昆虫专家
自私式仁慈的矛盾之处
自私令人心寒
仁慈的背包
第六局结束
第七局 比天还高
第七局上半场
第七局的串场时间
第七局下半场
谦虚的背包
第七局结束
第八局 眼光缭乱的学校
在乎差距
单一尺度无法适合所有学生
第八局中场
第八局下半场
眼见不一定为实
再次

《第56号教室的奇迹：
让孩子变成爱学习的天使
》
一间教室的容量可以是
——无限
畅销书《好妈妈胜过好
老师》作者尹建莉
在尚未谋面的本书编辑
找我之前，另有两家出版
社曾找过我，希望我能出
面推荐他们新出的家庭教
育类图书。作为一个刚出
了一本书的“写作新人”，当
时接到这样的邀请，内心
是有几分欢欣的；但在看
完样稿之后，我推辞了。
如果一本书的内容不能打
动我，我找不到第二个理
由去进行推荐。于是只能
向编辑致谢，同时请他们
原谅。
所以，当我前几天收到
本书编辑的电子邮件，又
一次看到写序的邀请时，
第一反应是有些不以为然
。但是，当我看了本书的
简介，有些被触动；接下
来又看到全部书稿，被打
动了。
读《第56号教室的奇迹
》是一个充满惊讶和感动
的过程。
惊讶，是因为我从这本
来自大洋彼岸的、以前从
未知晓的教师的书中，竟
然读到那么多熟悉的东西
。一直以为，中美两国的
教育差异巨大，以为我们
在教育中的种种现实问题
人家不存在，甚至以为人
家的教育价值观、思维方
式都和我们不一样。这本
书却让我第一次知道，那
个教师在校园中遇到的种
种，和我遇到过的差不多
；那个教师在教学和学生
相处中产生的困惑，在我
们的校园中也正困扰着一
些教师；而那个教师对教
育的理解，对教育价值观
的剖析，其实都可以来我
们这里进行一番验证……这
本书还总让我联想起《窗
边的小豆豆》。两本书的
作者国籍不同，陈述视角
不同，但他们所创造或置
身的那个教育场所体现出
的内涵和气质却惊人的相
似。
所以，这不是一本美国
人写美国教育的书，这是
一本杰出教师写正确教育
的书。它适合美国人看，
也同样适合美国人以外的
中国人、韩国人、印度人
看。
更多的是感动。
阅读中，我总是不由自
主地发出轻轻叹息：“教师
原来可以这样来当，原来
可以做得这样好！”
这本书在讲一个故事，
故事梗概就是一位小学教
师精心教育他班里的学生
，使一届又一届平常的学
生成长为一批批出色的人
才。作者的着眼点不在“成
功”，而在过程上。他心态
平和而自信地写了许多发
生在第56号教室中他和他
的学生们零碎的事儿。这
些小事儿，在许多教室里
都会发生，情形似乎大同
小异，但是第56号教室却
让这些小事具有了不同的
功能和意义。一些孩子，
他们有幸从这间教室走过
，他们的人生，因此改变
了走向，改变了高度……
教室与教室原来可以如
此不同！
一间教室能给孩子们带
来什么，取决于教室桌椅
之外的空白处流动着什么
。相同面积的教室，有的
显得很小，让人感到局促
和狭隘；有的显得很大，
让人觉得有无限伸展的可
能。是什么东西在决定教
室的尺度——教师，尤其
是小学教师。他的面貌，
决定了教室的内容；他的
气度，决定了教室的容量
。
教育上最令人不可思议
的是，有的人在讲台上站
了一辈子，甚至获得了很
高的学历、职称，却始终
是个门外汉。他可能干得
风风火火，却不过是一个
附庸者，所以也是无力者
。这一点，只要看一下那
些年年获得“优秀教师”称号
、甚至著作等身，但班里
的孩子们叫苦连天，包括
自己的孩子也很成问题的
老师，即可得到验证。这
样的人，教室于他们只是
一个讲课的场地，他们天
天站在教室里，却从来不
能影响到教室，所以，40
平方米的教室永远只有40
平方米。
看一下这位20多年如一
日，坚守在第56号教室的
雷夫·艾斯奎斯老师，他是
个在教育中总能准确找到
目标，从不偏离跑道的人
。他对教育和学生有信徒
般的坚持、父亲般的亲切
，还有哲人的敏锐、专家
的自信、战士的勇敢——
他拥有智慧，拥有力量，
所以他创造出奇迹。他的
第56号教室变得无比开阔
，变成一个任由孩子们自
由舒展，健康成长的乐园
。
雷夫老师是位好老师，
也是好家长。当有人问他
做家长易还是做老师易时
，他坦率地回答做家长更
容易。因为作为家长，他
可以更好对自己的孩子施
与影响；作为教师，他只
能在每个孩子受过某种家
庭影响后再施与影响。尽
管他是站在教师的角色上
来写这本书的，但他不是
那种把学校教育和家庭教
育割裂开谈的人，他用他
的文字处处提示家庭教育
与学校教育的不可分割性
。所以我认为这本书也非
常适合家长读，让第56号
教室的根基延伸进你的家
中。
“第56号教室”作为一个
具有象征意义的符码，应
该得到传播。
我们经常说“学习雷锋好
榜样”，这位大鼻子“雷老师
”也实在是个好榜样，值得
教师和家长向他学习。他
用这样一个范例告诉我们
：一间教室的容量可以很
大很大，可以带给孩子无
限多的东西——我们能分
享到这样的教育智慧，就
是获得力量；也许，在未
来也会创造一个奇迹。

第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，高居全美标准化测试成绩（AST）前5％；他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。《第56号教室的奇迹》一书介绍的就是雷夫·艾斯奎斯的教学成功经验。
雷夫·艾斯奎斯所著朱衣译的《第56号教室的奇迹（2点燃孩子的热情）》中雷夫老师通过一场棒球赛，融合教学的观念，寓教于乐，阐述人生意义，传递生活品格教育，以引领孩子成长，建立自己的特质，成就精彩人生。
《第56号教室的奇迹(3说给老师的真心话)》是全美最佳教师雷夫·艾斯奎斯三十多年教学生涯的回顾和总结，是写给全天下老师最暖心的书信。在本书中，雷夫对多年教育经历娓娓而谈，并为新老教师们源源不断地输入“养分”。
《成功无捷径(第56号教室的奇迹)》叙述了雷夫·艾斯奎斯老师多年的教学经验和蜕变历程，用实际的事例教导我们“成功没有捷径”，只有坚持付出，才能创造出卓越的成果。不管你是教师，家长或是一般读者，都能从他的经历中获益。

《第56号教室的奇迹：
让孩子变成爱学习的天使
》
后记：宁静的港湾
教书是件吃力不讨好的
工作。
这份工作不但不讨好，
也没有“倒吃甘蔗”的感觉。
当你静下心来回想过去种
种，会发现不如意的事总
是比较多。无论你的信念
是什么，在你对一个孩子
伸出援手的同时，总是有
好几十个孩子让你想就此
放弃。走进我们教室的孩
子通常来自于非常贫穷或
平凡的家庭，这些孩子大
多数都不知道教育会对他
们的人生产生什么影响。
许多行政人员早在多年前
就已经出卖了自己的灵魂
。“你们班上有危险分子吗
？”“校方是否能给你提供一
些协助来处理这个问题呢
？”答案通常是否定的。实
际上，当班上的危险分子
威胁到另一个人的生命时
，你反而会因为管理不当
、纵容这类事件发生而备
受责难。
“真理部”的官员持续散
布着谎言。出版社、测验
服务公司和行政人员串通
起来，联手扼杀你担任年
级老师时曾有过的创意、
热忱和自由。从现在起，
我们将为相同的理由，在
相同的时间，以相同的方
式，做相同的东西。
有的学生能给你少许安
慰，但是让你灰心的也不
在少数。在一个孩子愿意
努力、准备付出的同时，
更多孩子早已在那些迫使
我们屈服的力量下宣告放
弃了。或许现实主义者是
对的，或许想给学生卓越
教育的念头只是唐·吉诃德
式的一厢情愿。我曾在许
多个白天和夜晚挣扎不已
，几乎想要屈服。但当以
前犯过的种种错误涌入脑
海，令我辗转难眠时，我
会拿出珍妮的文章。这篇
文章是她在圣母大学写的
。在她13岁的时候，我带
她到那儿去。我告诉她，
她有潜力进大学。今天，
她是该校的高材生。我追
寻信念的理由，就在这儿
找到了答案。
当灯光渐暗，当学生们
叽叽喳喳的话语声慢慢变
小，最终归入一片寂静时
，我的心开始怦怦作响。
小小的屋子里满是灯光，
我向观众席望去：一个11
岁的男孩走了出去，站上
舞台（应该说是教室），
念着他的开场白。
快轮到我的时候，我心
跳再次加快。观众们大笑
了起来，我知道这时候该
我上场了。“裴尼狄克您怎
么还在那儿讲话呀？……没
人听您说！”现在是1998年
6月15日下午6点，我正开
始我第12次也是最后一次
的莎剧——《无事生非》
的演出。
9岁时，经过学校老师
雷夫·艾斯奎斯的推荐，我
第一次接触到莎士比亚。
我们学校的人都知道，雷
夫老师每年都会导演一出
莎剧。当他询问我的意愿
时，不想拒绝参与“知名”戏
剧演出机会的我，立刻答
应了。
我把“知名”两字加上引
号是因为，在我就读的小
学里，如果有人问你是否
愿意参加莎士比亚的演出
，就等于是问你要不要加
入全校最酷、最特别的社
团一样。
在接下来的一年当中，
我得到了参与《冬天的故
事》的机会。所有的戏剧
都是在我们狭窄的教室—
—第56号教室内演出的。
在最后一场演出时，我心
里只想着一件事：要是我
能让时间停止该有多好。
真希望我能把那个晚上
的所有感受都装进瓶子里
，不论走到哪儿都带着它
。因为，那天晚上的第56
号教室充满了愉快、热忱
，以及活力。每年从无到
有打造一出又一出戏剧的
经验，不只让我认识了莎
士比亚，也知道何谓团队
合作、谦逊，以及当同学
站上舞台就轮到他成为镁
光灯的焦点，而不是我。
我们把流行歌曲融入各
个场景，于是我学会了各
种乐器的演奏。我了解责
任和认真付出的价值，知
道如果我不在期限内把自
己的台词记熟，不只我自
己会受害，还会牵连到剧
组中其他人的进度。
有谁会想到原来参与一
出戏剧的制作与演出可以
让人学到这么多？我人生
当中最宝贵的经验都是在
第56号教室的那两年学到
的。在那间小小教室里所
得到的经验，都一一珍藏
在我心头。
霍伯特小学位于洛杉矶
市中心，每当我忆起小学
时光，脑海里浮现的就是
那个可怕的环境。有不会
说英语的孩子，甚至有不
会说英语的老师。
然而，在五年级那一年
，当我走进第56号教室，
一切都不同了，外面的世
界消失了，吉他课、旅行
，以及莎剧角色将一切取
代。
它成了我第二个家，而
班上的同学也成为我的家
人。我的成长大多要归功
于第56号教室，这个地方
把我塑造成今天的我。
无论世界上其他地方发
生过什么事情，在这个安
全的避风港里，我所有的
麻烦都可以得到解决。每
当家中发生问题时，我常
常躲到这里。即使在今天
，当我寻找一个只有关爱
和喜乐、没有愤怒和怨恨
的地方时，我还是躲回第
56号教室。
一如往常，事实证明了
这位学生是我最好的老师
。这封信就是最好的理由
。让我们努力付出，打造
避风港吧！珍妮的文章让
我安心入睡。明天，就像
平常一样，我也将躲进第
56号教室。因为，没有任
何一个地方比得上温暖的
家。

我认为这本书非常适合
家长阅读，让第56号教室
的根基延伸进你的家中。“
第56号教室”作为一个具有
象征意义的符码，应该得
到传播。
——畅销书《好妈妈胜
过好老师》尹建莉
他的目标十分激励人心
；他的教学非常实际，书
中大部分章节是关于如何
教育他超级活跃的学生的
，非常有行动力；他也提
供了面对不可避免的考试
的准备诀窍。
——《出版人周刊》
如果我们能够像雷夫·艾
斯奎斯老师一样细心观察
，从爱每一个孩子出发，
那么我们也会有自己不一
样的教室，就让我们从阅
读《第56号教室的奇迹》
开始，让我们的教室变成
孩子们心向往的地方。
——教育期刊《班主任
》主编佟德
雷夫是天才与圣徒，更
是教育体系应该起而学习
的对象。和这位老师一年
的相处，改变了这些孩子
的一生。
——《纽约时报》
雷夫真是一位神奇的教
师。
——《洛杉矶时报》
那些对这一行心生厌倦
的教师，更应该认真读这
本《说给老师的真心话》
。
——《达拉斯晨报》
永不退缩，决不放弃。
不管未来多么困难重重，
都要坚持教下去。只有成
为优秀教师，你才有能力
激励、重塑你的学生，如
此，他们才会改变整个世
界。
——雷夫·艾斯奎斯

第一章
给我一些真相
某天，有些家长要求我们惩处任教于本校的一名教师，部分家长甚至要求开除他。一位相识多年的母亲把我从教室里找了出去。我听了他们的申诉并试图安抚，也尽力捍卫惹毛他们的老师，但事情并没有那么简单。
事情经过是这样的。三年级学生艾力克斯的书包很乱，实际上，比“乱”还可怕——十足像个塞满纸张、资料夹，以及糖果的核爆灾区。艾力克斯的老师原本可以把握这次机会对他进行教育，但他却对着艾力克斯大吼大叫，还把书包里的东西全都倒在桌上给同学看。接着，他叫学生去他车上拿照相机，把桌上的一片狼藉拍下来，还对艾力克斯说，他会在家长返校夜向所有来宾展示这张照片，让大家知道他有多邋遢。最后，这位老师还做了一件事情：他对全班同学说，大家如果有垃圾要丢，不要丢到垃圾桶，直接丢到艾力克斯桌上就好了。
现在，艾力克斯的父母就在我的办公室，激动地要我通报校领导。
我费尽口舌才让他们冷静下来，拜托他们把这个情况交给校长处理。尽管听起来，艾力克斯的老师显然残忍地伤害了孩子的自尊，这种做法是不对的，但我们还是应该给他一个说明的机会。
过了几天，在与校长多次谈话之后，那名年轻的老师涕泪纵横地出现在办公室，一副悔恨无比、垂头丧气的样子。他向我走来，怒气冲冲地自我辩解，“但是我觉得这么做没错，达到效果了啊……艾力克斯的书包现在干净多了。”此时我明白了：这件事最大的灾难，是老师错失了一个绝佳的教育机会。他原本可以协助艾力克斯学习整齐的价值，让他变成一个更好的学生，但是他把事情搞砸了，现在反倒成为艾力克斯和全班同学眼中的怪物。这种伤害要好几个月才能弥补，这位老师却不明白自己造成了什么伤害。
这个案例凸显了一个更大的问题：很多教师为了维持教室秩序，什么事都做得出来。近年来，大人对待孩子的做法，多半出自于“为达目的，不择手段”的心态。看看现今教师面临的许多棘手情境，再想想，这种做法似乎还是可以接受的。
但是，我们就诚实一点吧！这么做可能有效果，但绝对不是好的教学。我们可以做得更好。
我了解这些，因为我是过来人，我也曾一脚踏进相同的陷阱。真相很简单：这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。
老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生们更害怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。约翰·列侬在《劳动阶级英雄》(Working Class Hero)一曲中道尽了真相。他唱道：“饱受折磨和惊吓……悠悠二十余载。”(tortured and scared…for twenty-odd years．)
除了老师和学生，所有教育界人士也活在这个阴影之下。这个是教室管理的问题。
如果一个班级闹哄哄的，就什么事都做不成，也没有所谓成绩可言，孩子们的读、写、算数都不会进步。他们的批判性思维无法提升，品格无从建立，也无法培养良好公民应具备的道德观。
通往成功教室的大道不只一条——从梭罗到墨索里尼的哲学，各种方式都派得上用场。为了在允许墙上满是涂鸦、厕所满地是尿的校园中，对付孩子们令人发狂的行为，25年来我可说是什么方法都试过了。
访客在参观第56号教室之后，从未因孩子们的学术能力、我的授课风格，或是墙面装饰的巧思而感到惊喜。他们在离去时赞叹连连是另有原因的，这个原因就是我们的“班风”。我们班的孩子很沉静，而且文明、有礼到一个难以置信的程度。这里就像是块绿洲，但它少了某个东西。讽刺的是，第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西——害怕。
早年的时候，我也曾计划在开学第一天给孩子来点下马威，让他们清楚我才是老大。有些同事也采取相同的做法，我们曾共享使孩子们守规矩的“成功”果实。看到其他班级吵闹失控，我们愚蠢地恭贺彼此的教室有多安静、孩子们多守秩序、每日课程进行得多么顺利。
直到某一天，我看了一部很棒的电影。片中，一位从事特殊教育的优秀教师说了一个他儿子和波士顿红袜队的故事。这位教师继承了一颗无价的签名球，上面有传奇的1967年红袜队全体队员签名。当年幼的儿子找他一起玩球时，理所当然地，他警告儿子绝对不能拿签名球来玩。儿子问他理由时，他觉得Carl Yastzremski，Jim Lonborg，以及1967年红袜队的其他成员对他儿子来说毫无意义。于是，他没有花时间解释原委，只对儿子说，不能用那颗球是因为“球上写满了字”。
过了几天，儿子又找他一起玩球。当老爸再次提醒儿子不可以拿写满字的球来玩时，小男孩表示他已经把问题解决了：他把所有的字都涂掉了。
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