本书以小见大，以新提质，从10个角度或者说场景，展现了在上外静小这个幸福的屋檐下，师生并肩撑起幸福的“教育情怀”，表现了在这个非凡的课堂上，师生一起缔造幸福的“教学情愫”，体现了在这个佳境的视域中，师生共同享受幸福的“优质情结”。

周云燕，民办上海上外静安外国语小学校长。全国模范教师，上海市语文特级教师，上海市“四有”好教师(教书育人楷模)提名奖，上海市“双名工程”小学语文名师基地主持人。上海市特级教师特级校长联谊会副秘书长，上海市特级教师公益讲坛特聘讲师。
   著有《上海名师课堂——小学语文周云燕卷》，主编《云林秀色——小学语文名师基地丛书》《基于移动互联网技术的小学生即时评价》。

日升幸福
   周云燕
   幸福的日子，总是风
轻云淡，舒适惬意，宛如
春风拂面，夏日莲放，秋
高气爽，冬日暖阳。
   幸福的校园，永远阳
光明媚，朝气蓬勃，四季
如春，生机如夏，硕果如
秋，淡然如冬。
   民办上海上外静安外
国语小学（以下简称“上
外静小”），生活在幸福
的日子里，呈现在缤纷的
校园里，是那么生机勃然
而幸福高涨，是那般心旷
神怡而成就满满。
   幸福，是上外静小的
基色。学校以“办一所充
满‘幸福感’的学校”为宗旨
，以师生幸福成长为生态
，以教育缔造幸福为追求
，走上了一条幸福的康庄
大道。
   明朗，是上外静小的
主色。校园内，到处是微
笑的脸庞，到处是舒畅的
欢歌，到处是悦目的景象
，尽染了一片浓郁的年少
靓色。
   天天是幸福的日子，
总有特别美妙的时辰。
   《幸福明朗——上外
静小办学“十日谈”》，以
满满的幸福感为主调，以
浓浓的教育新意为素材，
以美美的真实场景为浓墨
，以缕缕的精彩创意为线
条，画出了一幅幅令人欣
喜、陶醉的素描，着实精
湛而隽永，富有创意而内
蕴。
   日日是创造的天地，
常有尤其精华的点睛。
   《幸福明朗——上外
静小办学“十日谈”》，展
现了在这个温暖的屋檐下
，师生并肩撑起幸福的“
教育情怀”，表现了在这
个非凡的课堂上，师生一
起缔造幸福的“教学情愫”
，体现了在这个佳境的视
域中，师生共同享受幸福
的“优质情结”。
   上外静小，是一条幸
福的长河，“十日谈”是飞
溅的朵朵浪花；
   上外静小，是一座幸
福的家园，“十日谈”是优
雅的芬芳楼阁；
   上外静小，是一泓幸
福的泉水，“十日谈”是绵
绵的奔流瀑布。
   让身在其中的人，得
到长足的满足，尽享幸福
；让身在其外的人，锁定
停留的目光，流露羡慕；
让所有阅读的人，获得久
久的教益，深感欣慰，此
“十日谈”值了．就是另一
种幸福的存在与表达。

本书以满满的“幸福感”为主调，以浓浓的教育新意为素材，以美美的真实场景为浓墨，以缕缕的精彩创意为线条，画出了一幅幅令人欣喜、陶醉的素描，着实精湛而又隽永，富有创意而内蕴。
   本书图文并茂，极有亮点，具体生动地勾勒“幸福校园”的“天高云淡”之美景。

看世界：拓宽办学施展的空间
   做自己：打开学生成长的心间
   “三句话”：让“幸福感”产生“向心温度”——民办上海上外静安外国语小学创办有“幸福感”的学校见闻录之一
   学校办得好不好，学生开心不开心，最有发言权和最有感受的肯定是学生及其家长。
   四年级一位姓董的学生说：“最满意的地方，我们学校每年都有英语节、梅花节、草坪音乐会，还有特殊的课程，木工课、攀岩课，还有小脚丫课，这些课程让我们很快乐。我每天来学校都能见到我亲爱的老师、同学，我们之间关系都很亲密。”她还特别提到，“燕子校长是一个和蔼可亲的人，我每一次进校园，燕子校长都面带微笑，而且每次不开心的时候都可以去找燕子校长，我每次找完她就很开心。印象最深刻的事情，就是一年级的时候，我们整个班级的同学都去她的办公室吃棒棒糖。”与她的幸福滋味有同感的几乎是全体学生。前不久，华东师大的学者特地到上外静小作了一次深入的访谈，受访的8位学生、10位老师、5位家长都异口同声提到了共同的一个词，就是幸福。
   幸福是有传导性的，学生在校幸福，到了家里就是一个开心果。三年级一位姓张同学的母亲说：“周校长提出办一所有‘幸福感’的学校，而‘幸福’一定是自我满足的情感升华。对于这些六到十一岁的孩子们的幸福而言，也许是小到每周的一顿西式午餐，抑或是通过努力得到的阳光下午茶券的快乐；大到亲自挑选的书籍寄给学校捐赠的乡村图书馆，抑或是英语节舞台上的自我展示。我们的孩子在每一个清晨都是迈着快乐的步伐，嘴角都有上扬的微笑，我们看着他们的背影。看到的即是幸福。”另一位家长看到自己的孩子快快乐乐地回家，说起校园生活眉飞色舞的样子，还赞许地说：“学校是你的乐园啊！”
   当办学蓝图与学生憧憬美妙镶嵌、办学理想与学生感受高度重合时，这样的学校是令人向往的。2013年，民办上海上外静安外国语小学迎来了发展史上的重大机遇，在学校四年发展规划中，由周云燕校长领衔的团队郑重而又兴奋地提出了“办一所有‘幸福感’的学校”的办学目标，从此，“幸福”两字就成为学校的办学标准，“幸福感”成为师生的感受标配。
   2017年12月，静安区人民政府督导室对学校《办学发展规划（2013—2017）》执行情况进行了全面的督导评估，并认定：上外静小在本轮办学发展规划实施期间，相对应的评估指标达成度高，已成为上海市办学特色明显、有一定社会声誉、正积极走向教育国际化的民办外国语小学。
   2019年度《上海市中小学学业质量绿色指标综合评价》结果显示：上外静小学生的学业标准达成度、高层次思维能力、学业成绩个体间的均衡度、学生学习动力、学生学业负担与压力、学生作业等方面的指数在本区、本市呈明显优势。
   一所有“幸福感”学校的诞生，得到了师生、家长以及社会的广泛认同和高度评价。这样的“幸福感”，具有深邃的内涵和浓郁的教韵。何为一所有“幸福感”的学校？周云燕曾用三句话作了言简意赅的诠释：学校是允许孩子犯错的地方；学校是孩子寻找伙伴的地方；学校是帮助孩子成为最好的自己的地方。这“三个地方”支撑起学校的幸福感之大厦；这三句话也为有幸福感的学校正名。给予幸福成长的生态：
   学校是允许孩子犯错的地方
   当一些老师把“你怎么又这样了”变成指责学生的口头禅，当一些学校将学生犯错作为集体扣分的选项时，上外静小却大胆而又明确地宣示：学校是允许孩子犯错的地方，这让学生松了口气，也让老师多了一分责任。
   在上外静小，恨铁不成钢的不满变成了宽容；从对犯错指责变成了事先的预防，因为在校长、老师眼里，学生成长是伴着过程的，有时犯错正是进步的台阶。
   P8-11