《融合教育实践指南》重点介绍融合教育基本知识、概念、影响因素、关键指标、核心技术，以及相关的理论，对我国特殊教育的发展及特殊人才的培养有重要作用。本书可作为师范院校本科生的融合教育课程对应的教材。

第一章 融合教育的工作机制
第一节 融合教育的学校工作机制
一、普通学校中融合教育的主要执行者和参与者
二、融合教育的组织与保障
三、融合教育的无障碍环境创设
四、融合教育的课程与教学调整
五、融合教育效果与质量的评估
六、融合教育的学校工作流程
第二节 融合教育的行政管理与支持
一、强化教育部门对融合教育的行政管理与政策支持
二、完善融合教育的资源配置与支持系统
三、加强融合教育的师资队伍建设与专业化水平
第三节 融合教育与社区支持
一、社区中的教育资源分类
二、社区支持对残疾儿童融合教育的意义
三、社区参与融合教育的途径
第二章 融合教育学校的管理
第一节 学校文化的创建
一、学校文化的内涵
二、融合学校文化的内涵
三、创建融合学校文化的途径
第二节 学校管理改革
一、学校管理改革的新理念
二、融合教育的实施过程
第三节 相关人员的职责
一、融合教育教师的职责
二、特殊教育的专业人员职责
第四节 融合班级管理策略
一、融合班级人际关系管理策略
二、融合班级时间和空间管理策略
三、融合班级常规管理策略
四、融合班级行为管理策略
第三章 残疾儿童的教育评估
第一节 残疾儿童的教育评估
一、教育评估的内涵
二、教育评估的内容与方法
第二节 评估的流程
一、准备阶段
二、测评阶段
三、综合评定阶段
四、教育评估结果应用
第三节 教育评估的模式及案例
一、课程本位评估
二、行为表现评估
三、动态评估
第四章 课程调整策略
第一节 课程调整的简介
一、课程调整的步骤
二、三种调整方法的选用原则
第二节 课程的精简
一、课程精简的内涵
二、课程精简的操作技术及案例
第三节 课程的充实
一、课程充实的内涵
二、课程充实的操作技术及案例
第四节 课程的替代
一、课程替代的内涵
二、课程替代的操作技术及案例
第五章 融合教育课堂的教学策略
第一节 差异教学
一、测查学生的差异
二、设计差异化的教学内容
三、差异教学的实施——弹性分组教学
四、制定灵活的评价标准
第二节 合作教学
一、合作教学的类型
二、合作教学的实施
第三节 合作学习
一、同伴指导
二、同伴互助学习
三、小组合作
第四节 个别化教学
一、个别化教学的实施依据
二、个别化教学的组织形式及策略
第五节 结构化教学
一、结构化教学与特殊儿童的学习特质
二、结构化教学的组成部分
三、结构化教学的实施案例
第六章 融合教育的合作和支持
第一节 教师与家长的合作
一、教师与家长的合作方法
二、教师与家长的合作途径
第二节 相关专业人员的合作
一、融合教育执行团队的组成
二、融合教育中团队成员的合作
第三节 融合学校的环境支持
一、物理环境的调整
二、心理环境的营造
第四节 辅助科技的支持
一、辅助科技的概述
二、融合教育中辅助科技的类型
三、辅助科技的选择
第七章 资源教室的运作
第一节 资源教室的产生与发展
一、资源教室的由来
二、资源教室的发展
三、资源教室的内涵
四、资源教室与普通教育的关系
第二节 资源教室的规划与配置
一、资源教室的规划
二、资源教室的配置
第三节 资源教室的运作与管理
一、资源教室的运作
二、资源教室方案的融合班经营
三、资源教室的管理
第四节 资源教室的课程安排
一、资源教室课程安排的步骤
二、资源教室课程调整的策略
三、资源教室课程安排的方式
第八章 个别化教育计划的制订与实施
第一节 个别化教育计划的制订
一、个别化教育计划的参与人员
二、个别化教育计划的操作流程
第二节 个别化教育计划的案例评析
一、基本资料
二、基础评量及分析
三、教育目标的制订
四、教育措施
五、课程目标调整表
六、总结
第三节 个别化教育计划的实施
一、审阅IEP
二、设计教学
三、追踪把握学生的发展情况
四、必要时调整IEP
五、评价学生的学习情况并向家长报告
六、总结并拟订新的IEP
第九章 残疾学生的转衔
第一节 残疾学生个别化转衔概述
一、“转衔”的含义
二、转衔服务的模式
三、个别化转衔计划的制订
四、制订个别化转衔计划后IEP小组成员的职责
五、残疾学生转衔课程的制定
六、转衔课程的教学
七、自我倡议的培养
第二节 残疾儿童的幼小转衔
一、幼小转衔的意义
二、影响幼小转衔的相关因素
三、幼小转衔的生态一发展理论
四、幼小转