本书聚焦于教师在教育教学过程需要遵循的心理活动规律及心理机制，将心理学的知识性与实用性有机结合。本书分为了解学生篇、认识自我篇、教育与教学篇、管理与沟通篇，共十六章，涉及人格发展、情绪情感、学习、记忆、激励、课堂、德育、沟通、网络等多个领域，每一章均以典型案例导入，然后对案例进行理论分析，进而提出有建设性的对策与建议。所以本书以案例的方式向读者提供了多种思考情境，既有对经典理论的论述，又有最新研究领域的介绍，有助于一线中小学教师将本书的知识和自身实践融会贯通，有效地应用于自己的教育、学习和生活中。

朱永新，中国民主促进会中央委员会副主席，第十二届全国政协副秘书长、常务委员会委员。中国教育学会副会长，叶圣陶研究会副会长兼秘书长，中国陶行知研究会副会长，苏州大学教授、博士生导师，北京大学、北京师范大学、同济大学等兼职教授。新教育实验发起人。
他曾多次主持联合国教科文组织委托研究项目、国家自然科学、社会科学等基金项目并多次获奖；在美国、英国、日本和国内发表教育论文400余篇；16卷本《朱永新教育作品》等专著版权输出至美国、韩国、日本等国家，是当代教育家的个人教育理论著作输往海外第一人。
他对教育理想的不懈追寻与执着行动，感动着千千万万人，屡屡被评选为“全民阅读代言人”、“为了公共利益”年度人物、中国教育60年60人、中国十大教育英才、中国改革十大新闻人物、中华十大财智人物。
他于2000年发起的新教育实验，以“过一种幸福完整的教育生活”为宗旨，吸引了全国各地2000余所学校加盟实验，践行着新教育理念与行动，深刻改变了200余万师生，正在积极影响着中国教育。

认识自我篇
第一章 教师应知的自我认知理论
第一节 我是谁？
第二节 我想成为谁？
第三节 如何遇见更好的自己？
第二章 教师应知的情绪管理策略
第一节 情绪，让我欢喜让我忧
——正确认识情绪
第二节 与情绪相处之道
——如何进行情绪管理
第三节 提升情绪的耐受性
——积极心态提升快乐竞争力
第三章 教师应知的幸福感提升路径
第一节 什么是幸福？
第二节 如何提升幸福感之一：积极情绪
第三节 如何提升幸福感之二：意义感
第四章 教师应知的心理韧性培养
第一节 教师心理韧性初探
第二节 城市教师心理韧性特征与提升策略
第三节 农村教师心理韧性特征与提升策略
了解学生篇
第五章 教师应知的人格发展理论
第一节 教师应该知道的弗洛伊德
第二节 教师应该知道的埃里克森（一)
第三节 教师应该知道的埃里克森（二）
第六章 教师应知的学生情绪和情感
第一节 无忧无虑多快乐
——试做情绪小主人（小学低年级）
第二节 青涩小荷多烦忧
——积极情绪伴我行（小学高年级)
第三节 风雨过后有彩虹
——多事的季节（初中）
第四节 雏燕试飞多险阻
——积极情绪体验（高中)
第七章 教师应知的智力理论及智力观
第一节 智力是什么？
第二节 智力与遗传
第三节 智力：学校教育的作用
第四节 智力理论的新进展及创造力
第八章 教师应知的学生异常心理
第一节 异常心理概述
第二节 考试焦虑症
第三节 抑郁症
第四节 网络成瘾
第五节 精神分裂症
教育与教学篇
第九章 教师应知的德育心理
第一节 认知：道德发展的水平与阶段
第二节 体验：道德情感认同
第三节 践行：道德目标落实
第四节 启示：典型德育问题心理分析
第十章 教师应知的激励心理
第一节 明确激励的目标
第二节 遵循激励的学习机制
第三节 选择有效的激励方法
第十一章 教师应知的学习心理
第一节 脑与学习
第二节 行为与习惯塑造
第三节 认知与知识学习
第十二章 教师应知的课堂心理
第一节 教师应知的心理学效应
第二节 创设良好的课堂心理环境
第三节 有效的课堂管理策略
管理与沟通篇
第十三章 教师应知的管理心理学
第一节 教师应该知道的领导心理
第二节 教师应该知道的工作群体理论
第三节 教师应该知道的工作应激理论
第十四章 教师应知的沟通艺术
第一节 与学生的沟通
第二节 与家长的沟通
第三节 与同事的沟通
第十五章 教师应知的社会心理
第一节 洞察我们的世界：社会认知的原理
第二节 爱上我们的世界：态度的形成与改变
第三节 拥抱我们的世界：群体心理与行为
第十六章 教师应知的网络心理
第一节 网络交往心理
第二节 网络欺凌心理
第三节 网络教育心理
后记