智能时代培养学生的创造力是学校教育的主要目标之一。本书旨在帮助教师了解如何在课堂中进行创造性的教学，展示了一个原创性的且令人向往的以培养学生创造力为中心的学校前景。作者通过借鉴学习科学的新近研究成果以及他在爵士和即兴剧场上的实践，提出学校课程教学要从传统的讲授主义教学转向培养学生创造力的新型教学方式，即引导性即兴教学。由于创造力具有学科性，因此学科教师应该指导学生深层次学习该学科的创造性知识。书中介绍了学科课堂教学中一系列操作性较强的即兴技巧和教学策略，提出教师要打破即兴规则，制定引导性的即兴教学计划，在课堂中平衡好固定程序与即兴发挥之间的关系等，以支持学生在开放式的即兴课堂教学中建构知识，培养其创造力。作者还提出要培养学生的创造力，需要形成一种创造型学校的文化。学校以及各级教育部门只有进行系统的、全方位的和深层次的改革，才能适应和实现培养学生创造力这一最终目标，这为学校改革和创新教育教学提出了新的挑战。
本书对指导教师在课堂教学以及非正式课程中开展创新性的教学活动，培养学生的创造能力，具有重要的理论和实践指导意义。希望这本译著的出版能对我国高等教育和基础教育教学培养学生创造力具有积极的推动意义，能让更多的教育研究者和实践者受益——特别是一线教师和学生。

柴少明，华南师范大学教育技术学博士、教授，加拿大多伦多大学安大略教育研究院访问学者。研究方向为信息化教育、计算机支持的协作学习、学习科学与技术和知识建构等。在国内外核心期刊上发表三十多篇学术论文，其中2021年在国际教育技术期刊《教育技术研究与发展》（SSCI检索，Q1区）上发表论文一篇，2022年在《亚太教育研究者》（SSCI检索，Q2区）上发表论文一篇；在科学出版社出版学术专著两部。主持一项教育部人文社科项目，参与多项国家级、省部级等研究课题。国家级线上线下混合式一流课程“教学媒体的理论与实践”主讲教师之一，主持两门广东省线上线下混合式一流课程建设。曾获华南师范大学“课堂教学质量优秀教师”“教学工作优秀奖”和“华南师范大学教学名师”等荣誉称号。

前言
致谢
第一章 绪论
引导性即兴教学
面临教学悖论
未来的创新型教师
第二章 创造性知识的教学
创造性知识和浅层知识
超越覆盖性陷阱
学习创造力和州立标准
创造性思维习惯
数学、科学和历史中的创造性知识
每门学科的创造力教学
第三章 引导性即兴
学会即兴
协作和即兴
教师的即兴技巧
教师需要打破即兴规则
引导性即兴的教学计划
平衡结构与即兴
小结
第四章 破解教学悖论
引导性即兴的结构
项目式学习与教学悖论
破解教学悖论：六个案例研究
从新手教师到即兴专家
以学科教学内容知识进行即兴教学
小结
第五章 具有创造力的学校
创新型学校的文化
创新型学校的领导力
创新型学校的组织结构
创新型学校的评价
小结
第六章 行动起来
参考文献