没有准备的一年级，会使孩子紧张不安，产生无能感。
30年教龄的资深班主任、全国德育名师郭文红，解读“双减”背景下的幼小衔接教育重点，梳理一年级学生的学习生活、生理心理、习惯、社会性培养等特点，讲解学校老师对于一年级的教育教学要求，家校配合建议和具体方案。
从理念到方法，到具体的例子，奉献给家长诚挚的建议，帮助家长和孩子走好小学第一步。

郭文红，南京市芳草园小学教师，南京市德育工作带头人。南师大班主任研究中心兼职研究员。先后获得“江苏省优秀教育工作者”“南京市优秀班主任”等荣誉称号。连续九年被教育部特聘为班主任国培班授课教师，国家教育行政学院远程网络班主任培训讲师。《班主任》杂志封面人物。
在近30年的教育历程中，她一直追求充满人性的教育，走进孩子们的心灵，努力把爱洒向每个孩子，因而赢得了学生及家长的爱戴与尊敬。

一、减负不是减责，也不是减质
“双减”之后的空余时间该做点啥呢？
我一定做到应教尽教，却不能保证您的孩子应知尽晓……
比起分数，更值得我们关注的两点
孩子的人生起跑线到底在哪儿呢？
孩子飞翔的翅膀是这样被你剪掉的
让孩子上那么多课外班，你究竟想干啥呢？
圣诞老人，我想要拼音成绩好一些
二、素养时代，我们该做好哪些入学准备？
教育的首要任务是了解孩子，你了解自己的孩子吗？
家有准一年级宝宝，我们该做些什么准备？
生活：“孩子从来没有在外面解过大手”
习惯：想让娃优秀吗？先训练娃把饭吃干净吧
社交：怎样让孩子喜欢上老师呢？
学习：孩子的智力活动从哪里开始？
能力：请别让孩子找到“不努力”的借口
亲爱的家长朋友，我希望您这样和我沟通
三、小学生典型问题分析
犯错的孩子为什么总喜欢说“不是我”？
孩子为什么会爱发火、脾气大？
孩子为什么总是屡教不改？
孩子为啥都说是别人的错？
孩子说真话的恐惧来自哪里？
为什么有些孩子总是不能遵守规则？
儿童为何会变得懒惰？
你知道孩子磨蹭的“罪魁祸首”是谁吗？
四、学习有方法，家长这样辅导才有效
为何一年级就出现了成绩分化现象？
用对了学习策略的作业，想错都难！
孩子写作业，家长到底要不要陪？
天天辛辛苦苦地陪娃写作业，为啥学习效果还是不好呢？
发现孩子的作业有错，要不要及时提醒？
孩子都会做了，为什么还要天天练口算呢？
为什么我都说成这样了，你还不明白？
五、那些看起来很棒的孩子，家里都做了什么？
成功——从来就没有什么偶然
面对暂时“落后”的娃，智慧的父母是这么做的
面对摘花的“熊孩子”，父母做了什么让老师们觉得很赞呢？
儿子的书被同桌“撕”了……
为什么“别人家的孩子”总是那么优秀？
为什么这个娃会让老师们说“请给我来一打”？
小娃被同学推倒之后，成了脑震荡……
六、亲爱的家长，这些心里话，我讲给你听
孩子正在扮演我们的模样
“郭老师，我的同桌说你眼睛瞎了！”
孩子的恐惧和让人恐惧的孩子
我为什么不想开口跟你谈话？
智慧的放弃好过愚蠢的坚持
请不要随意亵渎孩子神圣的情感
我特别愿意接到家长这样的信息反馈
只有被善待过的母亲才能养育出幸福的孩子

一个有生理缺陷的孩子
终于顺利地小学毕业后，父
母写来6000多字的感谢信
，其中写道：“一个好的老
师就像指南针，在沙漠里给
你指引方向，让你找到希望
，找到光明，找到自信。”
这个好老师就是南京资
深的小学教师郭文红。
当郭文红老师请我给她
的新作写序的时候，我一口
就答应了，因为我读郭文红
老师文章久矣，一直想谈一
些感受，特别想探讨一下什
么是好老师。因为父母是孩
子的第一任教师，做好老师
也是父母们努力的方向。
其实，早在2019年7月，
我与郭老师就见过面。因为
早就有联系，我利用在南京
转车的机会，与她相约喝茶
聊天。见第一面的印象是郭
老师气色健康更是热情如火
，谈起学生的趣事滔滔不绝
，使我总难以相信她是数学
教师。因为自己数理化学得
差，我见到理科教师总感到
心虚，便与其探讨为什么许
多孩子怕数学的难题。她说
，绝大多数孩子都可以学好
数学，三毛和崔永元等人少
年时代学习数学困难，其困
境首先在于遭受挫折和打击
，二是某些环节缺失难以循
序渐进，因为数学逻辑性强
，需要打好基础层层递进。
我暗自感叹，如果我的童年
遇见郭老师，我还会害怕数
学吗？
我从事儿童教育近50年
，发现很多中小学生有一个
特点，因为喜欢某个老师而
喜欢某门课程，因为讨厌某
个老师也讨厌某门课程。由
此可见，师生关系多么重要
，甚至可能影响学生的人生
选择与求知态度。令人感慨
的是，学生对老师有一定的
选择性，而对父母这个第一
任老师是无法选择的，唯一
的希望就是父母要按照《家
庭教育促进法》要求承担起
主体责任，做一个教子有方
的好父母。无论是家庭教育
还是学校教育都有一个共同
的特点，即好的关系胜过许
多教育。郭老师既是数学老
师更是班主任，在我看来，
中小学班主任是世界上最重
要的主任，因为他们的素养
高低直接影响几代人的人生
观与价值观。
据《江苏教育研究》
2018年第9期的报道，一位
小学毕业生在初中作文本上
写道：像郭文红这样的老师
，我们会不喜欢她吗？就连
她在办公室里批改作业，我
们都愿意趴在办公室外隔着
门缝去看她。为什么会这样
呢？因为郭老师不仅理解和
体贴学生，设计出多种多样
的方法释放每一个学生的潜
能优势，而且尤为珍惜孩子
们在真善美方面的闪光点，
给予他们新颖独特的嘉奖和
激励。
正是因为对学生有深深
的理解和挚爱，郭老师的教
育随笔如诗如画，将人带入
至真至纯的境地。其中，《
“郭老师，我的同桌说你眼
瞎了！”》一文堪为经典。
听说学生骂自己眼瞎了，哪
个老师都不会开心，郭老师
自然也是不爽，但知道其中
必有缘由，便与那位学生有
了一番交流。那个小男生有
点苦兮兮地站在郭老师面前
，表情既紧张又畏缩，身子
僵硬着。郭老师确认了他是
因为上课没有请他发言，就
生气地说郭老师眼睛瞎掉了
。郭老师将他搂在怀里，轻
轻拍着他的后背问道：“在
其他课上，你每次都能发到
言吗？”小男生摇摇头。“不
能发到言，你都会很生气吗
？你都会说老师眼睛瞎掉了
吗？”小男生听了再次摇摇
头。郭老师搂紧了孩子，对
他说：“我明白你为什么要
说这句话了，其实你是特别
想回答郭老师的问题，特别
想在数学课上发言，对吗？
”小男生的眼泪一瞬间就汩
汩而下，被说中了心思的既
委屈又伤心的泪水，而他的
身体明显变得柔和起来，顺
势就依偎在老师身上。擦完
了眼泪，郭老师说：“宝贝
啊，你上课时想回答问题，
郭老师太高兴啦，可是你有
没有把这个想法通过一些特
别的信号传递给我呢？”郭
老师举了一些同学以特别方
式举手的例子，小男生明白
了，立马轻松了许多。郭老
师还追问这句话从哪里学来
的，原来是他不会写作业时
，妈妈这样骂过他。郭老师
再次拥抱了小男生，与他谈
了许多暖心的话。
在郭老师的诸多文章中
，《“郭老师，我的同桌说
你眼瞎了！”》一文具有一
定的代表性，因为它反映了
作者的儿童观和教育观，或
者说她的教育思想与方法是
有温度的，能够理解和温暖
学生的心灵，这是好老师的
重要特征。儿童是一个既活
跃而又未成熟的群体，他们
可能出于高尚的动机却做了
一件愚蠢的事情，也可能做
了一件表面上漂亮的事情而
动机未必美好。所以，面对
儿童的问题，不是简单地明
确是与非或对与错，也不是
给予表扬或者批评即可了事
，而是需要了解真实的动机
及其原因，从根源上引导孩
子学会做人。郭老师之所以
深受学生们的爱戴，就是因
为她能够与学生们心灵相通
，并且相互关心彼此支持。
好老师是值得尊敬和信
任的。本书是郭文红老师几
十年心血与智慧的结晶，是
她奉献给父母朋友的诚挚建
议，特别值得广大父母用心
阅读与实践。当然，对于年
轻的教师来说，这也是难得
的真经。
遇见好老师是学生最大
的幸运，多一些好老师也是
人类的希望。关于究竟什么
是好老师，我曾经写过一首
小诗：“如果孩子是鱼，你
就是大海。如果孩子是鸟，
你就是天空。如果孩子是花
，你

孩子的人生起跑线到底在哪儿呢？让孩子上那么多课外班，你究竟想干啥呢？素养时代，我们该做好哪些入学准备？教育的首要任务是了解孩子，你了解自己的孩子吗？……本书将帮你直面自己在陪伴孩子过程中所犯下的种种错误。

对于课外班，其实孩子们远不如父母有那么迫切的需求，记得在上次家长会前，我给孩子们做心愿调查，很多孩子的第一心愿是“希望不要被父母打骂”，而排在第二位的就是“希望课外班能够少一些……”
一个孩子对我说：“我的课外班太多了，我都快喘不过气来了，郭老师能不能帮我跟爸爸妈妈说一下给我减掉几个呢？”看着孩子天真又略带无奈的表睛，我真不知该怎么帮他，其实据我所知，他上的课外班数量在我们班根本不算最多的。
“双减”之后，孩子们是不是能够开心一点了呢？事实上，情况并不是我想的那样，今天跟孩子们聊天的时候，有一个孩子差点哭出来了，说每天回家都要写作业，要写到晚上九点多……
我很诧异，我们可是严格按照国家要求，回家后一点书面作业都没有的啊，怎么还要写到那么晚呢？一问才知道，都是家长自己给加的码。
娃才七岁多，处在可塑性极强的年龄阶段，几乎所有的家长都对自己的孩子定位很高（看看下面这张图）。家长们给孩子不停地加码，当然都是为了孩子好，不愿意让孩子输在起跑线上，虽然是“双减”，但是中考、高考的压力并未改变，所以，家长们仍然不敢懈怠，生怕自己一“减”，人家就加上去了。
记得有位妈妈是这么跟我说的：“凡是对孩子有好处的，我都想让孩子去学……”这话的背后自然是舐犊情深，我完全理解也认同。但是不知道大家想过没有，这样每天让孩子马不停蹄（孩子现在每天在校时间已经很长，每天都很疲惫）地学习，真的对孩子的发展有好处吗？
现在孩子们才上低年级，可是已经有相当一部分居然要忙各种课外班、作业到深更半夜，有几个孩子告诉我，每天都要到十一点才能睡觉……我也经常看到一大早孩子就在打哈欠，这说明他们的大脑已经非常疲乏了。这个时候很难吸收进新东西，即使是学到的东西也很难留存下来，这样的状态久了，还会产生应付甚至抗拒的心态。
种庄稼还讲究休养生息，学生更需要“休养生息”，需要一个消化、整理、思考、顿悟的时间。爱因斯坦说，人的差异在业余，其实学生的差异也在“课外”。如果学生没有了课余，如何奢谈发展？
从大脑的特性上来说，它特别不喜欢思考，因为思考需要消耗能量，俗称“烧脑”，比起思考，大脑更喜欢惯性思维。所以，任何新事物第一次遇见的时候，孩子会比较感兴趣，第二次还能稍微听一下，到了第三次，就会自动出现前面的印象，而对第三次的学习产生习惯性的屏蔽。
这也就是很多孩子在学校听课效率不高的原因，因为很多家长都喜欢让孩子在课外班先学一遍，以为这样重复学习效果会好。且不说课外班教师的资质水平如何，单从大脑的特性来说，这种重复性的学习很容易让孩子产生厌烦心理，从而产生充耳不闻的自动过滤行为。
当然，如果你的孩子确实已经在班级里跟不上了，适当的补习也是必要的，但一定要遵循大脑学习的规律。P3－5