《幼儿园教学艺术》共计八章，作者将教学艺术的内容，加以具体解析，分为教学组织的艺术，教学方法的选择艺术，教学语言的艺术，教学的非语言艺术，提问的艺术，随机教学机智的艺术，观察幼儿的艺术等。书中列有丰富的案例分析，教学活动的训练，评价的指标，以加强该书的可操作性和实践性，使理论与实际更紧密地结合起来。

序言

前言

第一章 幼儿园教学艺术的本质

一、教学艺术的本质

二、幼儿园教学艺术的特点

三、古今中外教育家的教学艺术思想

第二章 幼儿园教学组织的艺术

一、导入艺术及训练

二、高潮艺术及训练

三、结束艺术及训练

四、节奏艺术及训练

第三章 幼儿园教学方法的选用艺术

一、幼儿园常用的教学方法

二、教学方法的选用

三、教学方法选用的训练与评价

第四章 幼儿园教学语言的艺术

一、幼儿园教学语言艺术的含义及作用

二、幼儿园教学语言艺术应遵循的基本原则

三、幼儿园教学语言艺术的构成

四、幼儿园教学语言艺术的评价与训练

第五章 幼儿园教学的非语言艺术

一、幼儿园教学非语言艺术的含义与作用

二、幼儿园教学非语言艺术的要求

三、幼儿园教学体态语言的类型及技巧

四、幼儿园教学非语言艺术的评价及训练

第六章 幼儿园教学提问的艺术

一、幼儿园教学提问的含义与功能

二、幼儿园教学中提问的类型与技巧

三、幼儿园教学中提问的评价

四、幼儿园教学中提问的训练

第七章 幼儿园随机教学机智的艺术

一、随机教学机智的概述

二、随机教学机智的类型

三、随机教学的方法

四、随机教学机智的训练与评价

第八章 教学活动中观察幼儿的方法

一、教学活动中观察幼儿的意义、范围及作用

二、观察幼儿应遵循的原则

三、观察的类型

四、观察记录方法的训练

五、教师观察幼儿行为发展的指标（仅供参考）

六、观察结果的解释与评价

附 主要参考资料

《幼儿园教学艺术》：

运用故事导入法时，教师所讲的故事，所编的儿歌，应该与教学内容紧密相连，成为教学过程的有机组成部分，且注意所选所编故事的科学性、艺术性、趣味性和思想性。

（3）演示导人法

演示导入法是指教师把实物或直观教具演示给幼儿观察，或者向幼儿做示范性实验，使幼儿通过观察获得感性认识，从而自然地过渡到新的学习活动的一种导人方法。在“摩擦起电”的活动中，教师首先出示一块塑料尺，“小朋友，你们看，今天老师为你们变一个魔术”，边演示边说：“老师把尺子与绸子来回用力摩擦一会儿，然后，去吸彩色纸屑。咦，怎么吸起来了？！”然后提问：“为什么尺子和绸子相互摩擦后会吸起纸屑呢？”进入基本环节的活动。这种导人方法在一定程度上能弥补幼儿感性认识的不足，并能帮助幼儿由形象思维过渡到抽象思维，随着现代教育技术的发展，视听媒体的不断涌现，使得演示导入在教学中的作用更为重要。

运用演示导入法时应注意：其一，充分做好准备，事先检查，试作演示教具材料；其二，演示内容与方式紧扣内容；其三，演示的同时与教师的言语指导相结合，与幼儿运用多种感官相结合。

3.复习旧知识技能，从知识之间内在联系导人教学活动

这类方法主要有递进导入法、直接导入法、衔接导入法等形式。

（1）递进导入法

递进导入法是指教师通过多种手段层层引入中心活动内容，将幼儿的情绪和兴趣一步一步调整到最佳学习状态的一种组织形式。中班“金色的房子”表演游戏活动，教师一开始就出示小狗、小羊、小猴、小鸟的头饰，一件漂亮的裙子和一个美丽的花环，引起幼儿注意，提问：“小朋友知道这些是哪个故事中的角色吗？”然后教师与幼儿二起边复述边加入动作表情；教师进一步提示：“小朋友，你们想不想自己将这个故事表演出来？”这个活动的开始环节中，教师先出示道具材料，以引起幼儿的注意和好奇心，然后通过师生共同复述将幼儿的参与性与兴趣性调动起来，以此导入正题。这种导入法充分体现了幼儿的认识特点和学习状态，在幼儿园教学活动中是值得倡导的一种导人法。运用这种方法需注意教师的每一步骤间环环相扣，同时通过提问、新材料新情景的适时出现收到奇妙的效果。

（2）直接导入法

直接导人法是指活动开始，教师开宗明义，直接点题，提出具体要求和任务，把幼儿的注意力和思维迅速导向并集中到教学内容中来。如科学活动“制作小冰棍”，活动一开始，教师就说：“小朋友，你们吃过冰棍吗？冰棍是怎么做出来的？你会自己做冰棍吗？”这种直接点题导入要求教师语言精练.条理性强，富有启发性和感染力，这种方法是幼儿园较常见也是最简单的方法，对于学习能力，自我意识和意志力水平较低的幼儿来说往往难以收到较好的效果，遗憾的是我们幼儿园教师却往往喜欢以这种方法导入新课。