前言

第一章 微格教学理论研究

第一节 微格教学概述

第二节 微格教学的理论基础

第三节 微格教学的模式

第四节 微格教学室建设及使用

思考与练习

第二章 微格教学实践研究

第一节 微格教学设计

第二节 微格教学教案设计

第三节 微格教学过程的组织实施

第四节 微格教学技能的评价与反馈

思考与练习

第三章 微格教学室建设及使用

第一节 微格教学室的组成与设计

第二节 现代微格教学系统的设计

第三节 微格教学室设备使用与教学过程控制

第四节 微格教学技能评价软件使用说明

思考与练习

第四章 教学语言技能

第一节 教学语言技能概述

第二节 信息技术课教学语言应用

第三节 教学语言技能的训练与评价

思考与练习

第五章 讲解技能

第一节 讲解技能概述

第二节 讲解技能的类型

第三节 讲解技能的应用

第四节 讲解技能的训练与评价

思考与练习

第六章 导入技能

第一节 导入技能概述

第二节 导入技能的类型

第三节 导人技能的应用

第四节 导入技能的训练与评价

思考与练习

第七章 提问技能

第一节 提问技能概述

第二节 提问技能的类型

第三节 提问技能的应用

第四节 提问技能的训练与评价

思考与练习

第八章 演示技能

第一节 演示技能概述

第二节 演示技能的构成要素与基本类型

第三节 演示技能的应用

第四节 演示技能的训练与评价

思考与练习

第九章 板书（电子文稿）的应用技能

第一节 板书技能概述

第二节 板书技能（演示文稿单页设计）的类型

第三节 板书技能的应用

第四节 板书技能的训练与评价

思考与练习

第十章 变化技能

第一节 变化技能概述

第二节 变化技能的类型

第三节 变化技能的应用

第四节 变化技能的训练与评价

思考与练习

第十一章 结束技能

第一节 结束技能概述

第二节 结束技能的类型

第三节 结束技能的应用要点

第四节 结束技能的训练与评价

思考与练习

第十二章 课堂组织管理技能

第一节 课堂组织技能概述

第二节 课堂组织技能的类型

第三节 课堂组织技能的应用

第四节 课堂组织技能的训练与评价

思考与练习

第十三章 说课技能

第一节 说课技能概述

第二节 说课的设计

第三节 说课的运用

第四节 说课的评价

思考与练习

第十四章 评课技能

第一节 评课技能的含义

第二节 评课的内容和要求

第三节 评课的程序和方法

第四节 评课技能的评价

思考与练习

参考文献

后记

《中小学信息技术微格教学教程/教师教育专业课堂教学技能训练系列教材》：

五、微格教学与教育现代化

1.微格教学与教学改革

（1）教师培训方法的改革。微格教学是一种在教育学和心理学理论指导下，以现代科技设备为手段的可控制的教学实践系统。微格教学把教学这个复杂过程，按照教学过程的基本阶段以及人们认识事物的规律，划分成多个“微小”部分，以求得“格物致知”，并采用多媒体手段，使整个教学过程具有控制性和可操作性。这种控制性和可操作性表现为教学的导入技能，提问技能，讲解技能，教学语言技能，演示技能，板书技能，变化技能，结束技能等形式，无疑对教师培训方法的改革具有重要意义。

（2）教法课的改革。目前师范院校的教法课教材，将教育学、心理学中的基本原理、原则运用于分析学科的教学目的、任务、学科教学过程的特点和规律、学科教学中的原则等方面是成功的，突出了学科的特点，揭示了学科教学过程的某些规律。但在涉及教学方法、教师备课和教学手段这些针对实践的教学内容方面，教育学、心理学理论则缺乏具体指导作用，同时也缺乏可操作的具体行为模式，这样理论与实践之间就出现了一个断层。造成这种情况的原因是一直没有找到一种研究方法，来有效地控制复杂的教学活动中的各种变量，使得理论难于指导实践。

微格教学在教学理论与实践之间，已架起了一座可操作性的桥梁。微格教学的创始人，美国爱伦和伊夫（A.W.Eve）认为，微格教学“使教师教育理论与实践，研究与培训，改革与改革的实施有机地结合在一起了。”微格教学在师范教育中最重要的贡献是，找到了一种使教育理论与实践有机地结合起来的研究方法，并且研究出了一套可具体描述、可示范（可观察）、可供师范生操作训练的教学技能模式，促进了教学法课的改革和创新。

2.微格教学与教育科研

微格教学起源于美国，适合西方教育的特点。我国目前的教育形式和方法与西方国家有一定的差别。如师范生的班级人数多，教学设备落后等。但是，越在这种情况下越需要变革，越需要对微格教学进行科学研究，努力提高师资水平，促进教育现代化。

沈阳大学师范学院与铁岭师专的教育科研工作者，借助70年代中期教育心理学的研究中提出的“次认知”概念，建立了中间环节理论，有利于深入对师范教育模式内涵的认识，拓宽了对师范教育改革的视野，特别是引起人们对中间教学环节，即中间认知教学方式——微格教学的重视。云南教育学院在微格教学中引入同侪训练的研究，对师资培训方法改革进行新尝试，在中等师范学校和教师进修学校中取得了明显的教学效果。镇江师专结合我国的国情，利用简陋设备，在训练师范生的教学技能过程中进行模拟性的微格教学试验，获得了初步成功，取得了一些经验。随着我国微格教学的深入开展，只要我们以科学的态度去引进、吸收和消化世界上的先进成果，并与我国的实际情况结合起来，创造性地学习，微格教学的科研之花必将能在中国的大地上结出硕果。

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