《家校之间有个娃（中年级的孩子这样教）》作者蓝玫以深入浅出的内容、流畅易懂的文字，列举十五种不同性格的孩子在成长的过程中遇到的各种问题，并真实地再现了家长、老师、学生在面对这些问题时的不同表现。在每章文末“萤火虫”还有针对性地给家长和老师提出了意见和建议，手把手地教导大人如何爱孩子，既指引大人和孩子怎样共创未来的奇迹，又叮咛大人和孩子如何珍惜当下的幸福。

蓝玫，原名王丽君。新教育新父母研究所执行所长，兼任新教育研究中心特聘研究员、北京新教育实验学校副校长，武汉广播电台“新月读书会”特邀主持。曾为全国首批“新教育种子教师”，全国首批“新教育完美教室缔造者”，其事迹被《光明日报》《中华儿女》《教师博览》等诸多报刊报道。

“新教育文库”总序朱永新
蓝玫在绽放朱永新
第一章 信任奠基，淘气娃以学为乐
初次见面的游离眼神
该道歉还是该致谢
秘密被揭穿之后
【萤火虫对父母说】
【萤火虫对老师说】
第二章 正确疏导。暴力娃学习相处
“鼻涕王”打架
妈妈们的“战争”
接力赛风波
【萤火虫对父母说】
【萤火虫对老师说】
第三章 巧妙周旋，冲动娃学会克制
要求不高
真的是“惹事精”吗
创造一个“神话”
【萤火虫对父母说】
【萤火虫对老师说】
第四章 绝对尊重，犀利娃日渐温和
美同学家里的“怪老头”
“乖乖女”情绪爆发
误会来得措不及防
【萤火虫对父母说】
【萤火虫对老师说】
第五章 给予机会，腼腆娃变得自信
纵身一跃
废品风波
见证成长
【萤火虫对父母说】
【萤火虫对老师说】
第六章 鼓励陪伴，小懒娃勤奋上进
“慢吞吞”有原则
我不告密
想要一张照片
【萤火虫对父母说】
【萤火虫对老师说】
第七章 悉心引导，义气娃也有柔肠
失踪事件
仗义出手
赛车“迷”的故事
松鼠情长
【萤火虫对父母说】
【萤火虫对老师说】
第八章 机智点拨，骄傲娃获得成长
发书风波
落选风波
合唱指挥
【萤火虫对父母说】
【萤火虫对老师说】
第九章 全面关注，小憨娃灵犀洞开
憨娃憨事
憨娃“起航”
憨娃不憨
憨娃的生日
【萤火虫对父母说】
【萤火虫对老师说】
第十章 激发热情，娇惯娃养好习惯
解开被束缚的翅膀
姐弟之争，
爱上了画画，
【萤火虫对父母说】
【萤火虫对老师说】
第十一章 沉着应对，自卑娃找到自我
插班生
没写作业
逗留学校
【萤火虫对父母说】
【萤火虫对老师说】
第十二章 平等原则，个性娃懂得尊重
个性张扬的凤
女生的战争
我就是要去
【萤火虫对父母说】
【萤火虫对老师说】
第十三章 降低期待，焦虑娃重获快乐
羽的黑白世界
爬树热不热
集体滑雪
【萤火虫对父母说】
【萤火虫对老师说】
第十四章 细心关爱，受伤娃也有尊严
委屈的哭泣，
勤奋的晨读
两块月饼
【萤火虫对父母说】
【萤火虫对老师说】
第十五章 给予力量，单亲娃幸福成长
跌落“凡间”
送一个特别的礼物
尘埃落定
【萤火虫对父母说】
【萤火虫对老师说】
后记 在家校的心桥上蓝玫

教育实验是一项细致而
长久的工程，需要通过一代
人去影响另一代人，不能急
于求成，不能故步自封，一
定要学会等待，一定要耐得
住寂寞。
新教育实验更不例外。
中国教育有许多弊端，
但仅仅是怒目金刚式的斥责
和鞭挞，虽然痛快却无济于
事。对于中国教育而言，最
需要的是行动与建设，只有
行动与建设，才是真正深刻
而富有颠覆性的批判与重构
。
新教育实验就是寓行动
于重构之中，寓批判于建设
之中。
新教育要做的，就是给
教师和学生一种幸福完整的
教育生活、一个开阔无垠的
精神视野，让他们更深切体
验人的内心的复杂性，不但
要了解生命的伟大和宇宙的
博大，而且要感受生活的丰
富与人性的丰厚。
从2000年《我的教育理
想》的出版，新教育思想悄
然萌芽，到2014年“新教育
文库”的第三版修订，此时
此刻的中国大地上，2000
多所学校的200多万新教育
师生，正走在新教育的路上
。
以追寻理想的执着精神
、深入现场的田野精神、共
同生活的合作精神、悲天悯
人的公益精神，埋首耕耘，
成就我们的人生、我们的教
育、我们的民族。这就是新
教育精神的本质内涵。
新教育追求高度，但永
远不会高高在上；新教育培
养卓越的教师，更关注普通
的教师；新教育不是一个精
英俱乐部，而是一个宽容开
放的团队。新教育始终敞开
胸怀，永远等待、拥抱理想
主义者。真实的新教育，永
远在田野中，在千千万万默
默无闻的普通老师的教室里
。
新教育人，就是这样一
群有着共同梦想，遵守共同
标准的志同道合者。彼此为
对方的生命祝福，彼此珍惜
生命中偶然的相遇，彼此作
出郑重承诺，共同创造一间
又一间完美的教室，共同书
写一篇又一篇生命的传奇。
新教育不求无懈可击的
理论体系，而是强调行动起
来，在实践中思考，在实践
中提升，在实践中成长。帮
孩子成为自己，让我们成为
自己，一个完整的幸福的自
己。我们不是人类文明的创
始者，但人类文明可以通过
教育的伟大理想穿越时空，
通过我们今天的行动变为现
实。
当然，我们也知道，只
有对新教育的认识从“概念”
向“信念”推进，由“理想”转
向“思想”引领，激发出人们
深沉的情感、执着的意志，
从精神世界的积淀表现为主
题的自觉行动时，新教育实
验才可能真正成为人生力量
和教育智慧的策源地。
“新教育文库”，正是总
结、梳理、传播新教育人的
所行所思所得的一种努力。
无论是经验还是教训，这一
路跋涉的足迹，将成为指向
明天的路标。在这套文库中
，不同书系有着不同定位：
我们希望用“通识书系”积淀
下新教育的根本书籍，用“
蒲公英书系”及时总结一线
教育经验，用“萤火虫书系”
全力搭建家校沟通的平台…
…我们并不准备用一部部书
籍堆砌功名的城堡，但我们
盼望这一部部心血凝成、行
动书写的图书，能够成为一
块块砖石，铺就一条通往彼
岸的桥梁。
那么，新教育的彼岸是
什么模样？
我想，彼岸是一群又一
群长大的孩子，从他们身上
能清晰地看到：政治是有理
想的，财富是有汗水的，科
学是有人性的，享乐是有道
德的。
亲爱的新教育同仁，我
们正在这条通往彼岸的船上
。让我们同心同行，过一种
幸福完整的教育生活。
行动，就有收获。
坚持，才有奇迹。
朱永新
2016年6月20日于北京滴
石斋

这本蓝玫编著的《家校之间有个娃（中年级的孩子这样教）》写的不仅仅是老师的智慧，更是借助一个个活生生的案例告诉老师和父母，应该如何看待和解决孩子的问题，这就是“授之以渔”的过程。
《家校之间有个娃（中年级的孩子这样教）》列举十五种不同性格的孩子在成长的过程中遇到的各种问题，并真实地再现了家长、老师、学生在面对这些问题时的不同表现。

教育是一条通往生命无
限可能的通道。
走在这条路上的，不仅
仅应该有孩子，更应该有父
母和老师。
但，我从来不试图去“教
育”父母，因为我始终牢记
着自己的无知。正如威廉·
冯·洪堡说的：“先教育自己
吧，然后用你成为的样子去
教育别人。”我只能努力靠
用心做事、用心对人、用心
学习来弥补，借以感染和我
“结缘”的父母和孩子。
在我眼里，虽然自己也
遭遇过各种问题，见识过各
种性格的父母，面对过各种
复杂的关系，但我始终相信
：家校有路，心桥可通。没
有什么是靠彼此尊重、用心
沟通解决不了的。因为在家
庭和学校之间赫然而立的，
是一个个可爱的孩子。
近两年来，不断受邀去
学校为父母和老师做“家校
沟通”等相关主题的分享，
更是深刻感受到了父母们在
面对孩子成长中的问题时的
困惑、迷茫、无助甚至是焦
虑。
一次，在北京大兴一所
学校讲座刚结束，就被几位
爸爸妈妈拦住了。一位爸爸
说：“蓝玫老师，您说过的
那些错误的家庭教育问题，
我的父母在我身上全部都用
过。我不想让我的孩子也经
历我童年的痛苦，您帮帮我
吧！”而该校的德育主任则
对我说：“终于有人替老师
说句话了，我们非常需要父
母的理解和支持。”
听到这一类的话，我的
心里总是沉甸甸的。
我对这位爸爸说：“我不
敢说能帮到您，因为改变这
一切的唯一方法就是，您自
己学习的节奏跟得上孩子成
长的节奏。所以归根结底，
是您肯不肯帮自己，肯不肯
为了孩子继续学习。”我对
德育主任说：“理解的前提
是，要有办法让父母看到我
们对孩子的用心，看到我们
为了孩子而做出的努力。”
所以继《家校之间有个
娃——低年级的娃儿这样教
》之后，我把孩子们进入小
学中年级的问题同样做了整
理，写出了这本《家校之间
有个娃——中年级的孩子这
样教》。如果说，低段重点
是老师和孩子及他们的父母
之间建立最初的信任关系，
中段则该是以信任为前提的
相互理解，并在此基础上共
同制订并遵循规则。
延续第一本书以故事讲
道理的特点，衷心希望这本
书能够帮到父母和老师，希
望父母和老师能从这些故事
中，获得启发。归根结底，
我们应该相信并牢记：在家
校之间，有一条心灵架起的
桥梁，连通着彼此。这颗心
所系的，是孩子当下和未来
幸福完整的生活。
蓝玫
2016年6月

她（蓝玫）将自己对新
教育的理解，对家庭教育及
家校合作共育理念的认识，
以轻松的故事呈现，又以理
性的提炼总结，相信能够像
前一本书那样，给读者有效
的帮助。
在新教育正在茁壮发展
的今天，一个专职新教育人
应该如何成长？蓝玫默默地
出了一张自己的答卷。
——民进中央副主席、士
生导师、新教育实验发起人
，朱永新
这本书，写的不仅仅是
老师的智慧，更是借助一个
个活生生的案例告诉老师和
父母，应该如何看待和解决
孩子的问题，这就是“授之
以渔”的过程。作为老师，
我不仅从中学到了很多解决
问题的方法，还明白了如何
在看似平常的事例中挖掘教
育的价值，借以提升自己的
专业素养。
——教师花王解语

初次见面的游离眼神
三年级第一学期，我们班迎来了一位转学来的学生。
“这个孩子的父母在学校附近做生意，今年转学来咱们学校，让他在你们班吧。这是他的父母，你可以向他们了解一下孩子的情况。”教导主任语气温和，态度坚决，不待我说什么，她已匆忙转身离开了。
我转脸看向眼前的这一家人：男孩儿眨着一双滴溜溜的眼睛，露出一副满不在乎的样子；而身后的妈妈和爸爸则满脸微笑，说着“拜托、谢谢”之类的话。虽然此刻我很想多了解一些关于这个孩子的情况，但我还是忍住没有对他的父母提出任何问题。多年来的经验告诉我，很多父母见到老师，要么就是当着孩子的面对老师“明介绍，暗拜托”，要么就是当着老师的面对孩子“明介绍，暗指责”，甚至有的父母干脆当着孩子和老师的面对学校“明介绍，暗质疑”，而这些都会给孩子带来某种无法预知的心理暗示。在无法确定孩子接收到的暗示到底是积极的还是消极的时候，我不能做这种可能造成以后我和孩子之间隔阂的冒险。
我一只手抚住浩的肩膀，顺势把他正东张西望的眼睛引到了我的眼前：“你叫浩？”我微笑着，看着他的眼睛。这双眼睛很亮，脸庞略显消瘦的浩，有些像他的妈妈。
“嗯。”他一边点头，一边使劲眨了眨眼，手下意识地抽了回去，背到了身后。我没有勉强，依然微笑地看着他说：“我带你到班里认识新朋友。咱们让爸爸妈妈先回家吧，好吗？” “我都认识他们。”浩忽然睁大眼睛，停止了所有的动作，脸上竟然不自觉地浮现出了笑容。
“哦，他幼儿园在这里上过的。”身后的妈妈赶紧解释。还没等我回答浩妈妈的话，我看到浩刚刚浮起的笑容瞬间消失了，眼神里的光芒也消失了，眼睛也不再看我，再次恢复到了刚进办公室时的满不在乎。
我心里“咯噔”了一下，但也不便说什么，就对浩的爸爸妈妈说：“孩子交给我了，你们先回去吧，有事我会联系你们的。”浩的爸爸妈妈大约有些意外，犹豫了一下，转身离开了。嘴里连声的感谢，分明让我感觉到了他们内心的不安。
我收拾好东西，带着浩走进了教室。孩子们大都已经坐好了，看到我拉着浩走进来，有好几个孩子喊出了浩的名字。因为刚才听浩妈妈说起有同学曾经和浩是幼儿园的小伙伴，我便也没有多想。我先拉着浩站在讲台上，给大家介绍了这位新同学，然后把他安排在第一排靠窗户的空位置上坐下。刚才的几个孩子带着几分让我琢磨不透的神情，一会儿看看我欲言又止，一会儿看看浩嘀嘀咕咕。浩却不再理睬，坐在座位上微微低着头。
我打开电脑，带着孩子们开始了新学期的开启仪式。三年级第一学期的开始，我选择的是金子美玲的《向着明亮那方》：
向着明亮那方。
哪怕一片叶子
也要向着日光洒下的方向。
灌木丛中的小草啊。
向着明亮那方
向着明亮那方。
哪怕烧焦了翅膀 也要飞向灯火闪烁的方向。
夜里的飞虫啊。
向着明亮那方
向着明亮那方。
哪怕只是分寸的宽敞
也要向着阳光照射的方向。
住在都会的孩子们啊。
当然，诗歌里的“小草”“飞虫”等等，都变成了班里孩子们的名字。
我带着孩子们一边读诗歌、唱诗歌，一边回顾着刚刚告别的二年级生活。看着眼神逐渐在诗歌中亮起来的孩子们，我不免担心起浩来。为了让浩尽快融人大家，也为了让大家尽快以更自然的方式接纳浩，我不时把浩的名字也替换进诗歌里。开始孩子们还不时朝着浩张望，但随着反复地诵读、编织，大家渐渐融入，不再旁骛。
在这个过程中，浩在座位上不时地扭动着身体，双手一会儿抓住桌子的两边，一会儿紧紧地握在一起，一会儿又绞动着课桌里的书包带子……每当他的名字出现，他都会显得很不自在，小脸红红的，头也不敢抬。我也不说话，甚至在他偶尔抬头的时候，都故意不和他的眼神相对。
整个课堂上，就只有歌声伴随着过去日子里生活的照片和我的解说。我和浩的眼神再相遇的时候，我冲他微微笑了一下。他耸了下肩膀，还是躲开了我的目光。但这一次，他没有转向别处，而是转向了投影里的图片。此刻，我才在心里暗自松了一口气。
该道歉还是该致谢’
从这个学期开始，我们有了放学回家后适量的家庭作业。就因为作业的事情，数学老师和浩有了第一次的“不愉快”经历。P3－5