本书集结全球教育权威，直面基础教育21世纪的重大议题，围绕21世纪技能的内涵及其培育展开深入阐述和对话，在形塑21世纪学习愿景的基础上，从专业学习共同体、学习环境、学习方式、技术应用和评估框架等多个侧面探索了该愿景的实现路径。

詹姆斯·贝兰卡，硕士学历，国际重建机构有限公司创始人兼首席执行官，也是面向21世纪技能(21stCenturySkills)伊利诺伊州联合会执行会长。贝兰卡于1982年创立了SkyLight专业发展机构。作为SkyLight时任主席，他指导了20多名写作顾问，是在综合职业发展方面倡导策略性教学的开拓者。贝兰卡与人合著了20多本著作，这些著作以“不只是为了考试，而是为了终身学习”为主题，提倡在教学的整个过程中都进行思考和合作。近来，以认知心理学家瑞文·费厄斯坦的理论为基础，针对成绩长期落后的学生的学习需要，贝兰卡开发了更为有效的解决方法。贝兰卡长期以来在著作中所提倡的教学方法与面向21世纪技能所提倡的最佳教学实践相一致。他最近发表的作品包括《设计专业发展以应对变革：提高课堂教学指导手册》，《丰富的学习项目：面向21世纪技能实用通道》，《21世纪学校中的合作与协同》，《鼓励学生运用多元智能的200+积极学习策略和方案》，以及《图像组织指南：帮助学生整理和处理内容以达深度学习》。

核心素养与21世纪技能”译丛译者序
编者简介
序言
前言
绪论
第1章 未来社会的五种心智
学科心智
整合心智
创造心智
尊重心智
伦理心智
心智间的张力
心智与多元智能
评价与五种心智
还有其他心智吗
五种心智的整体培养
第2章 21世纪需求下的新政
第3章 21世纪技能框架比较
形成21世纪技能框架的基本原理
当前21世纪技能的主要框架
目前数字化素养的概念框架
21世纪技能框架的比较
21世纪技能评估研究进展
21世纪的概念重建
第4章 专业学习共同体在培养21世纪技能中发挥的作用
行为改变
未来专业学习共同体的工作
专业学习共同体能成为教育中的共同规范吗
从实践中学
第5章 新加坡愿景：少教多学
愿景一：国家愿景
愿景二：教育愿景
愿景三：实施愿景
愿景四：合作愿景
“少教多学”
小学示例
中学示例
变革的挑战
通向21世纪的桥梁
第6章 设计新的学习环境以支持21世纪技能
数字原住民的不安
21世纪新技能与教学法
从教学创新到学校设施创新
21世纪学习是什么样的
“教室不复存在！”：学校设计的语言
21世纪学校中的技术
新的学习环境
为学生提供新的学习环境
将教学法和空间相联系
第7章 支持21世纪技能的实施框架
学校教育的使命
学习的原则
课程和评价系统
教学计划与实践
系统支持
21世纪学习框架
第8章 问题式学习：培养21世纪技能的基础
但是21世纪与众不同的地方在哪儿
PBL是什么
PBL的关键要素是什么
PBL课堂是什么样子
为什么要从问题情境开始
为什么探究在PBL中是重要的
我们如何开发PBL课程
如何利用21世纪技术加强PBL教学
我们对PBL的有效性了解多少
最后的思考
第9章 合作学习和冲突解决：21世纪必备技能
应对21世纪四个重大挑战的方式
21世纪的四个重大挑战
网络互动对现实关系的影响
第10章 培养学生的21世纪技能
21世纪的形式与功能
教师如何回应
一个邀请
第11章 经由技术的革新
创新：点燃知识经济
21世纪学习与学生参与
第一类创新：可视化
第二类创新：知识民主化
第三类创新：参与式学习
三类创新的启示
由此岸到彼岸
第12章 技术之丰满，信息之贫乏
从静态技术到数字技术
大胆的假设
一种学习文化
第13章 引导社交网络作为学习工具
虚拟全球课堂的兴起
无限制学习的挑战
网络素养的转变
一个新的学习蓝图
第14章 21世纪技能评估框架
21世纪的评估有什么不同
更好的方法——21世纪技能评估新框架
后记
译者后记

本书集合了美国教育界思考最为缜密的教育学家们的作品，既有理论的建构，又有实践的经验，为21世纪的教育蓝图提供了翔实的细节。
生活与职业技能，学习与创新技能，信息、媒体和技术技能为什么能成为21世纪的核心学科与主题？本书为读者贡献了思考与智慧，期望读者形成自己对素养培育的真知灼见并予以践行。
本书为面向21世纪的教育系统规划了一个全方位的蓝图，帮助读者识别机遇、风险和收益，提高学习与工作效率，增加职业选择，从容应对这个变化的世界。