“跟着课文学写作”，不是随性而为，不是浅尝辄止，也不仅仅是模仿，而是站在学生的角度，结合教材的写作要求以及写作规律，并融合前沿的写作研究理论，实现教材写作资源价值的最大化，使作文教学有章可循，使学生的写作学习真实发生。
本书分为六章。从解决不愿写的问题开始，接着研讨“教什么”和“怎么教”，以及“如何让教学更有效”等话题。每章有引言、内涵阐释、课例展播等栏目。
本书既有理性的作文教学思考，也有生机勃勃的作文教学案例，更有烂漫而感人的课题研究故事，让教师的教学视野在被打开的同时，还可获得教学方法；同时，课题研究的热情亦得到深层的唤醒和激发。

李爱梅，湖北省监利县初中语文教研员，高级教师，硕士。曾被评为湖北省优秀教师及湖北省“科研之星”。《新作文·中学作文教学研究》封面人物，近几年在核心期刊发表文章三十余篇。目前主持“跟课文学写作”课题研究。荆州市李爱梅名师工作窜主持人。

第一章 唤醒自主言说的欲望
引言
内涵阐释
课例展播
课例一 用词进文写故事
课例二 关注弱者，抒写善良
梅子说课
课题有故事
道阻且长，行则将至
第二章 写作教学内容的选择与开发
引言
内涵阐释
课例展播
课例一 独句成段的简约美
课例二 九年级上册第四单元：学习缩写
梅子说课
课题有故事
住在夏天里
第三章 适时搭建写作支架
引言
内涵阐释
课例展播
课例一 写出人物精神
课例二 如何写“像”一个人
梅子说课
课题有故事
探索有效写作之道
第四章 在语境中学习，在情境中运用
引言
内涵阐释
课例展播
课例一 让生活小故事精巧起来
课例二 “三言两语”塑人物
梅子说课
课题有故事
迷人的风景
第五章 在写作中教写作
引言
内涵阐释
课例展播
课例一 百变手法，“景”上添花
课例二 学写故事——以《狼》为例
梅子说课
课题有故事
阑珊之处，蓦然回首
第六章 写作是不断优化的过程
引言
内涵阐释
课例展播
课例一 我们可以写得更好
课例二 学写消息
梅子说课
课题有故事
因写结缘，随遇而生
名师写作教学观