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内容推荐 本书共分为十三章。第一章说明教育心理学的基本概念;第二~第七章探讨发展心理学与教育,包含第二章身体发展与教育、第三章认知发展与教育、第四章社会发展与教育、第五章情绪发展与教育、第六章语言发展与教育、第七章智力发展与教育;第八~第十章剖析当代教育心理学的三大学派及其学习理论,包含第八章行为主义心理学的学习理论、第九章认知主义心理学的学习理论、第十章人本主义心理学的学习理论;第十一章叙述积极心理学的理论与应用;第十二章阐明学习动机与教育;第十三章探究教学理论与教学实践,包含教学设计、教学目标、教学策略、教学评价及班级经营。 作者简介 吴俊宪,台湾师范大学教育学系博士(主修课程与教学),高雄科技大学师资培育中心教授。 目录 第一章 教育心理学的基本概念 1-1 教育心理学的意义 1-2 近代教育心理学的发展(一) 1-3 近代教育心理学的发展(二) 第二章 身体发展与教育 2-1 身体发展的意义与内涵(一) 2-2 身体发展的意义与内涵(二) 2-3 身体发展与教育 第三章 认知发展与教育 3-1 认知发展的基本概念 3-2 皮亚杰的认知发展理论(一) 3-3 皮亚杰的认知发展理论(二) 3-4 皮亚杰的认知发展理论(三) 3-5 维果茨基的认知发展理论 3-6 布鲁纳的认知发展理论 第四章 社会发展与教育 4-1 社会发展的基本概念 4-2 弗洛伊德的人格发展理论(一) 4-3 弗洛伊德的人格发展理论(二) 4-4 埃里克森的心理社会发展理论(一) 4-5 埃里克森的心理社会发展理论(二) 4-6 埃里克森的心理社会发展理论(三) 4-7 皮亚杰的道德发展理论 4-8 科尔伯格的道德发展理论(一) 4-9 科尔伯格的道德发展理论(二) 4-10 社会行为发展的特征与模式(一) 4-11 社会行为发展的特征与模式(二) 4-12 社会行为发展与教育 4-13 防御机制对人格发展的影响 第五章 情绪发展与教育 5-1 情绪的意义、构成要素和特征 5-2 情绪发展的理论 5-3 情绪智力的意义与内涵理论 5-4 学生情绪问题与辅导方式 5-5 教师情绪问题与心理卫生 第六章 语言发展与教育 6-1 语言发展的基本概念 6-2 语言发展的历程 6-3 语言发展的理论 6-4 语言发展与教育 第七章 智力发展与教育 7-1 智力的定义与影响因素 7-2 智力发展的理论(一) 7-3 智力发展的理论(二) 7-4 智力测验的发展与类型(一) 7-5 智力测验的发展与类型(二) 7-6 智力发展与教育 7-7 思考发展与教育 7-8 创造力发展与教育(一) 7-9 创造力发展与教育(二) 第八章 行为主义心理学的学习理论 8-1 行为主义心理学概述 8-2 经典条件反射理论 8-3 操作条件反射理论(一) 8-4 操作条件反射理论(二) 8-5 社会学习理论 8-6 行为主义学习理论在教育上的应用 第九章 认知主义心理学的学习理论 9-1 认知主义心理学概述 9-2 布鲁纳的发现学习理论 9-3 奥苏贝尔的意义学习理论 9-4 信息处理学习理论(一) 9-5 信息处理学习理论(二) 9-6 知识学习分类和学习策略 9-7 元认知及其教育含义 9-8 自我调整学习策略 9-9 认知风格与学习风格 第十章 人本主义心理学的学习理论 10-1 人本主义心理学概述 10-2 马斯洛的学习理论 10-3 罗杰斯的学习理论 10-4 人本主义学习理论在教育上的应用 第十一章 积极心理学的理论与应用 11-1 积极心理学的起源、意义与目标 11-2 积极心理学的理论架构和研究课题(一) 11-3 积极心理学的理论架构和研究课题(二) 11-4 正向管教的意义、原则和做法 第十二章 学习动机与教育 12-1 学习动机的意义 12-2 行为和人本主义的学习动机理论 12-3 认知主义的学习动机理论(一) 12-4 认知主义的学习动机理论(二) 第十三章 教学理论与教学实践 13-1 从学习理论到教学理论 13-2 教学设计的模式(一) 13-3 教学设计的模式(二) 13-4 教学目标的两种取向(一) 13-5 教学目标的两种取向(二) 13-6 教师效能与时间管理 13-7 两种取向的教学策略 13-8 教学评价的定义与类型 13-9 班级经营的定义与内涵 13-10 教师效能训练与班级经营 13-11 班级经营的重要模式(一) 13-12 班级经营的重要模式(二) 参考文献 |