一 基础知识

1．幼儿园教育与小学教育的联系与区别是什么？

2．幼小衔接的目的与意义是什么？

3．为什么要大力推进幼儿园与小学科学衔接？

4．幼小衔接为什么要坚持儿童为本？

5．幼小衔接为什么要坚持双向衔接？

6．幼小衔接为什么要坚持系统推进？

7．幼小衔接为什么要坚持规范管理？

8．幼小衔接应该衔接什么？

9．幼小衔接从什么时候开始？

10．教育行政部门如何做好幼小衔接工作？

二 幼儿园篇

1．幼儿园在幼小衔接过程中有哪些特殊意义与价值？

2．做好入学准备教育应坚持哪些理念？

3．做好幼小衔接应遵循哪些基本原则？

4．做好幼小衔接应重点把握哪些方面？

5．大班下学期做好幼小衔接的侧重点是什么？

6．开展入学准备教育主要存在哪些误区？

7．幼儿园如何与小学做好幼小衔接？

8．为什么要坚持以游戏和活动做好幼小衔接？

9．幼儿园“小学化”对幼儿造成哪些危害？

10．幼儿园如何避免“小学化”？

11．幼儿园可以教授拼音、写字和计算吗？

12．如何通过家园合作促进幼小衔接？

13．如何引导幼儿向往进入小学？

14．如何帮助幼儿获得表达积极情绪和调控情绪状态的能力？

15．如何激发幼儿的运动兴趣？

16．如何提升幼儿的动作协调能力？

17．如何培养幼儿良好的生活卫生习惯？

18．如何培养幼儿的生活自理能力？

19．如何引导幼儿做好安全防护？

20．如何鼓励幼儿参与劳动？

21．如何引导幼儿与同伴交往合作？

22．如何引导幼儿诚实守规？

23．如何强化幼儿的任务意识？

24．如何引导幼儿热爱集体？

25．如何保持幼儿的好奇心？

26．如何培养幼儿良好的学习品质？

27．如何培养幼儿的学习习惯？

28．如何培养幼儿的学习兴趣？

29．如何培养幼儿的学习能力？

30．如何培养幼儿的前书写能力？

……

入学准备教育是一个循序渐进的过程，幼儿园做好幼儿入学准备应以促进幼儿身心全面准备为目标，从小班开始逐步培养幼儿健康的体魄、积极的态度和良好的习惯等身心基本素质。同时，应根据幼儿入小学的特殊需要，围绕社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等关键素质，提出科学有效的途径和方法，实施有针对性的入学准备教育。

第一，准确把握入学准备的内涵。针对社会上过度重视知识准备的问题，强调将身心准备、生活准备、社会准备和学习准备等方面有机融合和渗透，不能片面追求某一方面的准备，或用小学知识技能的强化训练替代全面准备。

第二，处理好循序渐进与把握重点的关系。既要强调将入学准备贯穿于幼儿园三年保育教育全过程，从小班开始逐步培养幼儿身心基本素质，又要强调大班根据即将进入小学的特殊需要，实施有针对性的入学准备教育。例如，济南市甸柳中心幼儿园小班在入园适应的基础上重点培养幼儿各种常规习惯的初步养成，通过一日生活中的入园好时光、趣味来盥洗、愉快进餐点、科学来饮水、轻松如厕去、美好午睡时、安全来运动、幸福离园时八大环节，奠定幼小衔接良好的基础；中班幼儿已经基本适应了幼儿园的集体生活，这一阶段进一步培养幼儿的规则意识以及人际交往的能力，在自主游戏活动中，给孩子提供更多沟通交往的平台，使孩子之间相互交流、相互关心和帮助，指导幼儿学习交往的基本规则和技能；大班是入学前的关键时期，在这个阶段有目的、有计划地进行更多衔接活动，尤其是时间管理、任务意识、学习能力和学习习惯等方面的准备。

第三，尊重幼儿身心发展规律。强调用科学的、符合幼儿学习特点的方式做好入学准备教育。在帮助幼儿做好入学准备的同时，还要帮助幼儿做好终身学习的准备。

5.大班下学期做好幼小衔接的侧重点是什么？

大班幼儿正处于即将升入小学的重要阶段，是入学准备教育的关键期。幼儿园与小学存在许多不同之处，校园环境、教育内容、课程设置、学习时间与方式等都有很大差别。幼儿园应该帮助幼儿在心理、生活习惯、学习方式及学习能力等方面做好准备，迎接即将到来的小学生活。

在教学研究上，幼儿园教师要到小学参观、与小学教师开展联合教研，并且针对小学一年级的教育内容、课程设置、作息时间，特别是幼儿入学适应困难等问题开展园本教研，了解幼儿园与小学的异同，有针对性地对幼儿开展入学准备教育。

在教育内容上，可以设计实施“参观小学”“邀请小学生、小学教师来园交流”“学做小学生”等系列主题活动，让幼儿提前了解和体验小学生活，萌发对小学生活的向往。同时，适当增加集体活动次数和规则游戏比重。

在作息时间上，可以逐渐缩短自由游戏时间和午睡时间。

在环境创设上，可以设置模拟小学学习场景的活动区域，指导家长在家中和孩子一起布置独立的学习和阅读空间，营造安静的学习氛围。

在家长工作上，适时开展“幼小衔接”宣传活动，缓解家长焦虑情绪，指导家长做好孩子的入学准备工作。

6.开展入学准备教育主要存在哪些误区？

第一，忽视循序渐进，到大班才开始衔接。很多幼儿园认为幼小衔接是大班的工作，没有认识到幼儿入学的身心准备、生活准备、社会准备、学习准备需要从一入园就开始，一些幼儿园甚至在大班下学期才开始所谓的衔接工作。

第二，过度强化知识学习。有些幼儿园缺乏专业的教育理念，非但不能引领家长正确对待入学准备，科学看待幼小衔接，而且被社会上功利主义的趋向和家长的焦虑情绪裹挟，为满足家长“必须让孩子学知识”的要求而放弃对《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的坚守，大搞提前教育，强化知识训练。

第三，幼小衔接教育流于形式。许多幼儿园认为幼小衔接教育就是课程中的“我要上小学”主题活动，大班下学期把参观小学、画画我的小学、搭建我的小学、模拟小课堂、整理小书包等活动安排得满满当当。但因为缺乏对衔接教育核心内容的理解和把握，缺少对幼儿升人小学后真正面临的重点问题和难点问题的关注，缺乏对幼儿各种习惯和能力的培养，很多此类主题活动浮于表面、流于形式，并不能真正帮助幼儿做好入学准备。

第四，在幼小衔接中出现“小学化”现象。有的幼儿园在下学期后半段将幼儿的座位改成小学的上课座位形式，运用各种活动提高幼儿听、说、读、写、算的能力。有的幼儿园给孩子讲解汉字的间架结构、汉语拼音等。这些幼儿园没有弄清幼小衔接的真正含义，急于向小学靠拢，存在着明显的“小学化”倾向。

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