案例式学习

设计听说读写学习活动

通俗易懂，

帮助教师理解学习活动的理论，

案例丰富，

为教师解决教学困惑提供参考。

编辑推荐篇章：

P 70-72 情境创设需要注意什么

○ 英语学习活动设计前需要做什么？

○ 英语学习活动设计的原则是什么？

○ 英语学习活动设计的要素有哪些？

○ 不同类型的英语学习活动如何设计？

○ 英语学习活动实施过程中需注意什么？

○ 英语学习活动如何反馈与评价？

……

本书理论结合实践，结合大量教学案例，帮助广大初中英语教师理解及明确有关学习活动的理论，为教师解决教学困惑提供参考和借鉴。

英语学习活动是英语课堂教学的基本组织形式，本书提出学习活动中的重要问题及解决这些问题的方法与路径，包括为何要研究学习活动，学习活动研究什么，学习活动研究后可以做什么，再具体到学习活动中如何设计、实施、评价等问题，所有问题的解答中都有案例加以说明，采用这种问答的方式，一方面使广大初中英语基层教师易于理解及明确学习活动的理论，另一方面使教师在学习活动设计、实施、评价等方面上有操作层面的收获，从而提高教师的教学执行力。

王瑛 上海市浦东教育发展研究院初中英语教研员,“国培计划”英语学科研修专家，上海市英语教育教学研究基地兼职研究员，华东师范大学外语学院外语教学研究中心常务理事，上海市教育委员会教学研究室专家库成员。主持开发国家初中英语学科技术应用培训课程，参与编写《初中英语教学关键问题指导》《初中英语单元教学设计指南》等。曾获全国中小学外语名师称号。

序　为了解决“教”的真问题 001

第一部分　为何要研究英语学习活动

一、英语学习活动在教学中的作用是什么 003

二、英语学习活动设计中存在哪些问题 006

三、英语学习活动实施中存在哪些问题 010

四、英语学习活动的反馈与评价存在哪些问题 016

第二部分　英语学习活动要研究什么

一、英语学习活动是什么 025

二、英语学习活动设计前需要做什么 032

教材分析 032

学习起点分析 041

建立教学目标和学习活动目标的关联 055

三、英语学习活动设计的原则是什么 062

学习活动需要和语言技能的培养相关 062

学习活动要创设情境 069

学习活动要体现内在逻辑 076

学习活动要体现思维品质的培养 086

学习活动要体现育人价值 092

学习活动要帮助学生形成学习策略 102

四、英语学习活动设计的要素有哪些 108

五、如何设计不同类型的英语学习活动 114

听说活动 114

阅读活动 121

写作活动 132

探究型活动 144

六、英语学习活动实施过程中需注意什么 153

七、学习活动如何进行反馈与评价 159

反馈 159

多元评价 164

八、如何开展技术赋能下的英语学习活动 176

第三部分　英语学习活动研究后可以做什么

一、如何引导学生进行跨学科学习活动 185

二、如何引导学生自己设计英语实践类学习活动 191

参考文献