适读人群 ：中学语文教师

本书是师之蕴工作室领衔人关景双老师主导的“主题式课例研修行动”的经验集成，通过精要的方法概述和翔实的课例描述，阐明了课例研修提升教学素养的六大能力，即解读文本、教学设计、课堂操作、研讨观评、用笔说话和观点分享，对历练教师素养与教学能力，发展并丰富青浦实验新阶段探索教师专业发展、课堂教学改进的内涵具有一定的借鉴意义。关景双老师及其团队坚持“用笔说话”，在课例研修中积蓄教学底蕴，本书正是其行动路径的真实写照。

课例研修是教师专业化的行动路径，教学素养是专业化的核心能力。其表现为六大能力：解读文本能力、教学设计能力、课堂操作能力、研讨观评能力、用笔说话能力、观点分享能力。本书是主题式课例研修行动中的经验集成，以六大能力为纲，以方法概述、课例描述为体例，满足读者学用方法的操练需求。课例精选自师之蕴工作室及师之蕴工作室共同体成员的“用笔说话”，旨在于课文解读和课堂改进中循环历练教师素养与教学能力，发展并丰富青浦实验新阶段探索教师专业发展、课堂教学改进的内涵。

关景双，上海市青浦区教师进修学院副院长，语文特级教师，上海市首批正高级教师，上海市第四期“双名工程/攻关计划”主持人。2005年开始领衔师之蕴工作室，带教青年语文教师及高级教师致力于“用笔说话”，勤修“思考力、习惯性、zuiyou化”。主讲市级共享培训课程“解读文本的思想方法”“教师教研的行动方法”等，出版专著《语文教师在解读》《静听教师成长的脚步声》《主题式课例研修行动》等，“师之蕴”核心经验“主题式课例研修行动”获得上海市教学教研成果一等奖，始终坚守“为了梦想，一直在路上”。

序　主题式课例研修提升教师教学素养

教学素养1１解读文本能力

方法概述：解读思想与操作方法　

课例描述：解读文本定课时目标　

浪漫与愁苦的冲突———诗歌《将进酒》解读　

读懂散文的语言、意脉和情怀———散文《合欢树》解读　

读懂小说情节的因果冲突———小说《最后的常春藤叶》解读

经典文本语言的深层意蕴———《卖柑者言》解读　

千年家训的意蕴思辨———《卖柑者言》课例报告　

目标环节双贯通，根深枝茂一树华———《卖柑者言》评课报告

教以为生，学而为己———《卖柑者言》观课思考

教学素养2２教学设计能力

方法概述：目标贯通与设计范式　

课例描述：设计教学找环节方法　

课时目标的主线贯通———《生命之线》教学设计　

课时目标的全线贯通———《变色龙》教学设计　

经典诗文的深度学习———《题破山寺后禅院》教学设计　

童话故事的思辨阅读———《皇帝的新装》教学设计　

语文课堂的经典诵读———《登岳阳楼》教学设计　

语文课堂的经典诵读———《题破山寺后禅院》教学设计　

讲上课：语文课堂的经典诵读　

教学素养3　课堂操作能力

方法概述：环节对应与双维表述　

课例描述：实操课堂体悟互动得失　

山水游记解读与教学———《游褒禅山记》教学设计　

课例体现主张，教学印证风格，课堂贯彻理念———《游褒禅山记》教学说课　

文体关照的实证课堂———《游褒禅山记》教学评论　

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