第一章 小学语文“爱种子”教学范式概述

第二章 小学语文“爱种子”教学范式的构建

第一节 小学语文“爱种子”教学范式构建的意义和价值

一、促进理论向实践的转化

二、架设设计者与实施者沟通的桥梁

三、加速从旧思维向新思维的转变

四、引领教师的专业发展

五、引领学生的学习发展

第二节 小学语文“爱种子”教学范式构建的原则

一、实用性原则

二、适切性原则

三、可复制性原则

四、科学性原则

五、开放性原则

六、系统性原则

七、本体性原则

八、渐进性原则

第三节 小学语文“爱种子”教学范式构建的策略

一、体现模式的机理和特点

二、符合语文课程的理念和要求

三、体现教科书编排特点

四、适应社会发展，体现时代要求

五、了解教学现状，立足教情、学情

六、整合平台资源，凸显技术赋能

第四节 “爱种子”教学范式的分类及内容构成

一、主体性范式和辅助性范式

二、基本式和变式

第三章 小学语文“爱种子”教学范式的特征及应用策略

第一节 小学语文“爱种子”各环节教学范式的关系

一、形成完整的闭环系统

二、“三环”与“四得”的关系

三、三环节之间相互渗透

第二节 小学语文“爱种子”主体性教学范式

一、“自主学习”环节教学范式

二、“互动探究”环节教学范式

三、“主题拓展”环节教学范式

第三节 小学语文“爱种子”辅助性教学范式

一、学生学习共同体建设范式

二、小学语文课堂即时评价语言范式

三、思维导图学习范式

第四章 小学语文“爱种子”教学范式资源的建设

第一节 “爱种子”教学范式教学资源建设的意义

一、更好地落实“三用”

二、起到“拐棍”作用

三、减轻教师负担，提升师生获得感和幸福感

四、提高教学、教研效果

第二节 基于“爱种子”教学范式基础的资源建设的策略

一、范式资源构建的手段、方法

二、范式资源的分类及建设

第五章 小学语文“爱种子”教学范式资源的应用

第一节 小学语文“爱种子”教学范式资源应用的基本策略

一、使用原则

二、基本策略

第二节 基于“爱种子”教学范式基础的导学案资源应用常见问题及对策

一、缺乏“语文味”

二、生搬硬套导学案资源

三、自主、合作、探究的学习方式落实不到位

四、过于依赖平台评价工具，忽略即时性的语言评价

五、课堂教学环节的时问把握不准

六、共同体合作学习流于形式

第三节 基于“爱种子”教学范式基础的平台资源使用常见问题及对策

一、滥用平台课件资源

二、机械使用平台资源

三、数据的分析与应用不能有效对接

四、不重视个性化学习

五、不会处理简单的技术问题

第四节 学生学习资源的使用

一、合理利用微课资源，深化课文学习

二、适度引入电子阅读，拓展阅读范围

三、充分利用搜索功能，扩充知识体系

四、积极利用通信软件，分享学习成果

第五节 教师研修资源的使用

一、范式研修资源的使用

二、专题性研修资源的使用

第六节 以“三用”进阶机制促进教师的专业发展

一、“三用”进阶机制的内涵及评定条件

二、“三用”进阶机制建立的意义和价值

三、“三用”进阶机制的运作

第六章 小学语文“爱种子”教学范式应用效果评价

第一节 小学语文“爱种子”课堂观察表的设计

一、课堂观察表设计的原则

二、“爱种子”课堂观察表的设计

三、课堂观察表的使用方法

第二节 利用课堂观察完善教学范式

一、对不同课型范式的共性问题进行优化和创生

二、对范式的个性问题进行优化和创生

第三节 利用课堂观察表评价教学范式的应用效果

一、实验前期和后期进行对比观察

二、从数据得出范式应用的效果

第四节 “爱种子”课堂观察表的应用效果

一、完善了教学范式和资源

二、促进了教师的教学

三、促进了学生的学习

四、提高了教师教育科研能力

附录一 “爱种子”主体性教学范式(部分)

附录二 “爱种子”辅助性教学范式(部分)

参考文献

后记