“四自教育”即“自觉文明、自我管理、自主学习、自我发展”。它既是一种育人理念，也是一个教育品牌，还是一场教育革命。通过建构一套操作系统解决实践德育、练习道德、训练能力素质、培养学生核心素养的问题。
“四自教育”培养学生核心素养策略探究，是落实立德树人根本任务的一项重要举措；是适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要；是解决目前核心素养落地的具体方法论。对各级各类学校及亿万家庭如何训练学生的核心素养提供微观的操作指导，具有紧迫的现实意义。

张行满，中共党员，高级教师。云阳县教育学会副会长，云阳县教育科研学术指导专家。先后任九年制学校、小学支部书记、校长。曾被重庆市教委表彰为法治宣传教育先进个人，先后被云阳县县委表彰为优秀共产党员，被县教委、县人社局表彰为优秀校长、十佳校长。
提出“自觉文明、自我管理、自主学习、自我发展”的“四自教育”育人理念。主持研究“四白教育：培养学生核心素养的策略研究”“管理干预农村教师职业倦怠的策略研究’，“互联网＋创客教育走进农村语文数学教学的策略研究”“农村小学美育改革与发展研究”“小初高贯通衔接研究”五项市级课题。多篇论文发表于《教学研究》《教育科研》《中学语文教学参考》《计算机科学》等刊物，并荣获重庆市教育学会、教育部信息技术装备中心一、二、三等奖。先后在重庆市内外作专题报告。教育理想：让教师品味教书育人的尊严和幸福感，让学生享受学校生活的丰富多彩。

第一篇 理论的源起
第一章 “四自教育”的理论源起
第一节 素质教育理论源起与“四自教育”萌芽
第二节 “四自教育”的理论源起
第三节 “四自教育”与核心素养的落地
第二章 “四自教育”的设计思路
第一节 “四自教育”的设计依据
第二节 “四自教育”设计应重视的问题
第二篇 实践操作
第一章 “四自教育”的实践操作
第一节 “自觉文明”的实践操作
第二节 “自我管理”的实践操作
第三节 “自主学习”的实践操作
第四节 “自我发展”的实践操作
第二章 推行过程中的方法操作
第一节 “四自教育”师资校本培训
第二节 教师“四自教育”班级治理艺术
第三节 “四自教育”的运作机制
第四节 校长、教师的关键作用
第三篇 效益成果
第一章 学生、教师终身受益
第一节 学生综合素质核心素养得到训练
第二节 学生生存状态得到改善，生命质量得到提升
第三节 教师生存状态得到改善，生命质量得到提升
第二章 家长的家庭教育明显改善
第一节 亲子关系更为融洽
第二节 管理与辅导压力明显减轻
第三节 家校关系持续改善
第三章 成果影响
第一节 “四自教育”的成果
第二节 “四自教育”的影响
第四篇 理论延伸
第一章 “家庭四自教育”的理论源起
第一节 农村家庭教育的现状萌生了“家庭四自教育”
第二节 从众多教育思想中探寻“家庭四自教育”智慧
第三节 《家庭教育促进法》坚定了推行“家庭四自教育”的决心
第二章 “家庭四自教育”的设计思路
第一节 “家庭自觉文明”的设计思路
第二节 “家庭自我管理”的设计思路
第三节 “家庭自主学习”的设计思路
第四节 “家庭自我发展”的设计思路
第三章 “家庭四自教育”的实践操作
第一节 “家庭自觉文明”的实践操作
第二节 “家庭自我管理”的实践操作
第三节 “家庭自主学习”的实践操作
第四节 “家庭自我发展”的实践操作
第四章 推行过程中的方法操作
第一节 开展“家庭四自教育”培训
第二节 家校配合的有效途径
第三节 “家庭四自教育”的运作机制
参考文献
后记