本书从纪实的角度，叙述了儿童情境学习范式建构的历程。作者结合事件生动阐述关键阶段所获得的理性认识，揭示儿童在学习中发展的规律，且从脑科学和学习科学中，为情境教育促使儿童快乐高效学习找到科学的、有力的理论支撑，开拓了新的发展空间。作者反复研读古代文论“意境说”，从中概括出“真、美、情、思”，将古代文论经典创造性地运用于当代儿童学习中。作者提出“符号学习与多彩生活链接”，“审美的愉悦产生儿童主动学习的力”，“注重情，真情交融，让情感伴随认知活动”，“广远的意境开发潜在智慧”等崭新理念及操作策略。正如专家所说：“作者获得的新的认识，对以往研究的突破，达到了新的理论高度。儿童情境学习的新发展，也使其从中国走向世界，在国际论坛上有了中国教师的声音。”

卷首语1

写在前面

——实践与研究思路概述1

第一部分起步的故事——情境教学的探索

一、外语情景教学的启示

一个信息引发40年的研究

二、民族文化引领

儿童学习与生活链接

三、让艺术走进语文教学

满足儿童的审美需求

四、大学教授慕名而来

走进情境学习课堂

五、反思产生顿悟

概括儿童发展“五要素”

第二部分发展的必然——情境教育的拓展及课程开发

一、从情境教学到情境教育

二、营造儿童最佳学习环境

构建基本模式

三、全国性学术研讨会推进

引起深远影响

四、从儿童心理倾向

概括儿童主动学习的基本原理

五、为更多儿童获益

开发情境课程

六、揭示规律

课题结题通过国家鉴定

七、《李吉林文集》出版

获学术界高度评价

八、情境教育的种子

播向城市、农村、港岛，与世界接轨

第三部分民族文化与现代科学的吸纳

——中国式儿童情境学习范式诞生

一、悟儿童情境学习40年

理论建构日臻完善

二、借古人之境界为我所用

概括核心元素：真·美·情·思

三、揭开儿童学习秘密

“情感与认知结合”，构建中国式

儿童情境学习范式

四、学习脑科学获新成果

儿童情境学习得到理论支撑

五、借鉴学习科学

提出儿童情境学习四大对策

六、回应世界教育改革的中国声音

国际论坛上获中外专家高度评价

七、积淀产生飞跃

情境教育学派形成

完稿随想

教师应该是思想者

附录

李吉林情境教育成果一览表