北京市通州区张家湾镇中心小学坐落于漕运占镇张家湾，始建于1906年春，是一所见证了百年中国教育成长史的农村中心小学，也是一所文化名校。学校以“做主人教育”为办学特色，构建了以“做主人教育”为核心的办学文化体系。
本书记录了张家湾镇中心小学在坚持开展“做主人教育”实验30余年来，提升学校教学品质的过程，提供了大量生动的案例以供教育界同仁参考、借鉴。

许德胜，张家湾镇中心小学校长，一直坚持“高站位决策、低重心运行、走动式管理、近距离服务”的管理策略，教育科研成果多次获奖，曾在“北京市百年老校文化品牌建设与价值挖掘研讨会”上做主题发言，多篇文章刊登在《北京教育》《通州教育》等教育刊物上。曾荣获“北京市小学规范化建设先进个人”“通州区优秀管理干部”“通州区关心下一代先进个人”“通州区名校长”“通州区优秀教育工作者”荣誉称号。

第一章 理论研究篇
第一节 引言
一、研究背景
二、概念界定
三、主要理论依据和主要内容
第二节 “做主人教育”的传承历史
一、学校简介
二、“做主人教育”历史回眸
第三节 “做主人教育”的创新发展
一、认准发展航向——做主人教育
二、主攻“三条航线”——队伍文化建设、课程文化建设、环境文化建设
三、借力“五大引擎”——体验型德育、生本型智育、悦动型体育、地域型美育和服务型劳育
第四节 “做主人教育”的成果
一、对学生的影响
二、对老师的影响
三、对学校的影响
第五节 反思和展望
第二章 实践探索篇
第一节 体验型德育案例
“体验型德育”模式的探索——以“探寻改革开放之路，寻找‘红领巾’足迹”实践活动为例
“一校一品”显特色，争做运动“小主人”
用同伴参与法让残疾学生体验成功案例谈
第二节 生本型智育案例
结合信息技术提高小学作文教学实效性
设计内隐学习活动提升小学生英语学习兴趣
在语文教学中培养学生口语表达能力的探索
基于学情，设计有价值的数学学习活动——以《认识百分数》教学为例
巧用音乐素材开启孩子创造的小宇宙
应用思维导图培养学生的思维能力
我的课堂故事——浅谈《磁铁的性质》一课中的改变与收获
动静结合视角下的数学教学
第三节 悦动型体育案例
悦动型体育对推动学校体操教学发展研究——以张家湾镇中心小学《篮球素质操》为例
悦动型体育——特色篮球
游戏教学促校园足球的良性发展
第四节 地域型美育案例
“拥抱春天，放飞梦想”——学校美术课程案例
“走进通运桥，共享家乡美”——地域型美育实践课程案例
《画牌楼》案例
冬日印象：校园发现美——小学美术主题实践活动美育案例
千姿百态小毛猴，张湾非遗大世界
笔绘皇木厂——小学三年级美术实践活动
第五节 服务型劳育案例
小主人责任岗的实施与思考——通过服务型劳动教育培养学生做主人教育案例
自己的事情自己做
争做家务劳动小达人
“争做爱劳动的班级小主人”活动案例
赏劳动之花 传递劳动之乐

前言
2014年底，我走进张家
湾镇中心小学，这是一所始
建于1906年且文化底蕴较
为深厚的百年老校。从20世
纪90年代起，学校提出了致
力于“做主人教育”，培养适
应社会发展的“发展人”的办
学理念。在近30年的时间里
，这一理念不断深化与拓展
，通过“学本领，做主人”和
“做主人，求发展”两个阶段
的探索，形成了以“做主人
教育”为核心的学校育人文
化体系。
面对这样一所有着悠久
的历史和深厚文化基础的农
村学校，怎样才能更好地发
挥育人功能，引领学校不断
发展呢？我认为，教学质量
是学校的生命线，抓住教学
质量就抓住了学校发展的“
牛鼻子”。为此，我提出了“
1133”深入一线调研计划：
每年走进每位青年教师的课
堂不少于一次；参与每个学
校的教研组活动不少于一次
；参与教学部门组织的集体
性教研不少于三次；特别关
注三类情况（个别教师、个
别班级、个别学科）。
随着对学校情况的了解
，我对学校的进一步发展逐
步有了清晰的认识。我认为
作为一个有作为的学校领导
要满足四个条件：要有自己
独到的教育思想，要带出一
支能干的教师队伍，要亲自
参与教育实践，当然还要有
令人满意的教育成果。十几
年的学校管理实践中我一直
向着自己预定的目标前进。
经过多年的教育实践和
学校管理实践，我逐步总结
出了“自发、自觉、自然”的
“三自”教育思想。“三自”是
学生成长，教师进步，学校
发展的三个阶段。“自发”就
是事物发展或人的成长过程
，一定是顺着事物或人的本
性发展的，在此阶段事物所
表现出来的显性行为都是自
发的，没有经过特意的雕琢
；“自觉”是教育取得一定成
果的阶段。在这一阶段，学
生认识到自身的特点并根据
所学的知识充分运用自己的
特长开展学习活动和实施道
德行为；“自然”是人发展的
最高阶段。道德标准、行为
规范、学习规律已经融入生
命之中，不用刻意提醒就能
发挥得淋漓尽致，这是我们
教育者追求的理想境界。
在学校建设过程中我特
别注意教师队伍建设，并把
自己的教育思想运用到其中
。我们通过构建以导师制为
核心的教师培养机制，来提
升整个教师队伍的专业化水
平，使我们教师队伍的整体
实力保持在一种动态的平衡
之中，为学校实现内涵发展
创造条件。
新的导师制度有效地弥
补了传统师徒结对式培养模
式的不足，呈现出制度约束
，为导师制的实施提供了保
障；形式保障，为导师制运
行铺平道路；情感催化，为
导师制运转增加润滑；教学
相长，使导师制成果更加多
元等特点，显示出强大的实
际功效。
学校本身是一所农村中
心校，与我原来所在的城镇
学校管理方式有很大的不同
。我把在司空小学的管理经
验运用到学校的管理实践中
来，探索出农村中心校“一
体化建设”的管理思路和具
体实施办法，同全体师生一
道，推动张家湾镇中心小学
从“自发”阶段向“自觉”阶段
迈进。
所谓“一体化建设”管理
，是以实现整体发展为目的
的，淡化行政意义上的中心
小学概念，突出其功能上的
引领作用，变“中心小学”一
枝独秀为多点联动发展，使
完小建设呈现出“思想统一
、行为同向、资源同享”等
特征，逐步缩小校际之间在
资源配置、管理水平、办学
质量等方面的差异，进而促
进各校均衡发展。
首先是思想统一。在实
践“做主人教育”的过程中，
我们通过对“做主人教育”理
论的共同研究与挖掘，在明
确“做主人教育”的基本思想
和建设框架的基础上，使中
心小学和各个完小统一认识
，建立了共同目标愿景，在
形成各完小特色办学项目的
同时，进而形成“一校一品
牌，校校都精彩”的办学特
色。
其次是行为同向。2015
年随着学校新一届领导班子
的重组完成，学校着力使每
一所下辖完小都要从规范做
起。经过研讨，学校围绕《
张家湾镇中心小学学校章程
》，对各项制度进行了完善
与修订，编纂了《张家湾镇
中心小学规章制度汇编》，
并经教代会审议通过后施行
。
第三是资源同享。张家
湾镇是一个文化古镇，其中
蕴含着大量社会人文资源，
我们鼓励完小发掘、利用这
些资源，使之助力学校教育
教学活动的开展，助力学生
综合素质的提升。利用资源
优势弥补自身规模小、人力
不足等发展劣势。
在课程文化建设方面，
学校首先开发了校本课程《
走进家乡》，总结出了“挖
掘家乡的文化资源是开发校
本课程的有效途径；校本课
程开发过程要体现教师和学
生的全面参与，是教师和学
生自觉接受教育的过程”等
研发经验，为完小的课程建
设提供了范本。在此基础上
，学校对课程资源进行收集
整理和深度编辑，统一印制
了《“做主人”教育系列读本
》，提出了《实施意见》，
规定了循环使用办法，实现
了资源共享，共同提高。如
今，《口语表达》《国学课
程》《尚礼立人》《走进家
乡》等实践类课程已成为学
校课程建设的亮点。
“采得百花成蜜后，为谁
辛苦为谁甜”。通过多措并
举、多元共进，学校近年来
先后

“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。”本书作者通过多措并举、多元共进，使得学校近年来先后获得了“全国中小学德育工作先进集体”“北京市级课改先进校”“百姓身边的好学校”等将近200多个荣誉称号，在区域内享有一定的知名度和影响力。
本书提供了大量生动的案例以供教育界同仁参考、借鉴。

一、小学作文教学现状
小学语文教学包含两项主要内容：一是阅读教学，二是作文教学。此二者是相辅相成、不可或缺的。然而，一些语文教师将它们割裂开，并且对作文教学的研究同阅读教学相比显得不是太充分。这就导致了学生害怕写作文、不会写作文的现象。这些应该是每位语文教师所要研究的内容。
二、提高小学作文课堂教学实效性的策略
1．结合信息技术，激发学生写作兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它远远超过责任感。”只有让学生对写作产生了兴趣，才能激起主动参与写作的欲望。
在讲《美丽的小兴安岭》一课时，为了调动学生的积极性，帮助学生理解课文内容，我搜集了许多关于小兴安岭的图片，精心地制作成课件。当精美的画面出现在学生面前时，许多学生都不由自主地发出了“太美了！”之类的赞美，注意力一下子就被吸引了过去。我灵机一动：“谁能用自己的语言，把自己看到的或看后感受到的说出来。”话音刚落，就有几个学生马上举起手来。
“美丽的小兴安岭到处充满生机，是动物的乐园。”
“我希望自己像小鹿那样，在那里自由地玩耍。”
……
学生们的话虽不长，但句句都通顺完整，而且充满感情色彩。
通过以上课例，我想到：如果把信息技术融入作文教学中，一定可以激发学生的写作兴趣。
写作源于生活，为此我要求每位学生用心观察把自己感兴趣的画面拍下来，并用自己的话把照片描述出来。每周利用固定的时间，把自己的照片通过多媒体介绍给大家。学生对着画面把自己看到的、想到的说出来。学生在说时往往语言不连贯，这时我会组织学生讨论，学生你一言我一语地纠正补充，相互交流，取长补短。这样一来，学生既锻炼了观察能力，又练习了逻辑表达能力。此活动解决了学生无话可说的难题，他们的参与热情空前高涨。
有些学生结合信息技术课把照片制作成了电子相册，一幅幅动感的画面结合形象生动的描述，展示在大家面前。
信息技术突破地域、时空的限制，将人、事、物等通过熟悉的图画、文字、声音直观地展示在学生面前，给学生提供了鲜活、生动的形象，能充分调动学生听觉、视觉等多种感官参与活动，积极地刺激学生的感官，为学生提供了鲜活的写作素材，也激发了学生的积极性。
2．借助现代信息技术，创设表达情境
新课标指出：“写作教学应贴近学生生活的实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”习作中的语言文字给了学生极大的想象空间。而现代信息技术则能帮助学生积极地理解文字内容，感悟所蕴含的思想感情。我们应该充分利用现代信息技术能真实地再现学生所熟悉的生活情景、学习情景、活动情景的优势，以声动心、以像传情，积极调动了学生的各种感官，创设与教学内容相应的情境。让学生得到深刻的印象、真切的感受，激发学生更高水平的求知欲。
例如教学《记述一次体育活动》时，学生对参加过的很多活动都很感兴趣，可当真正动手写作时，却无话可说，写出来的文章毫无生动而言。针对这种情况，我在课堂上播放运动会比赛录像，紧张、热烈的比赛场面深深地吸了学生：在短跑比赛中，运动员像离弦的箭一般奋力冲向终点，两旁观众挥舞着双臂大声呐喊；跳高赛场，运动员生龙活虎、喊声震天……我不断提醒学生仔细观察参赛选手的表情、动作等精彩细节及观众的热烈表现，并让他们展开讨论、交流。一篇篇优秀习作就这样产生了。确实，生动的画面、动听的声音能唤起学生真切的内心体验，引导学生自由地感悟、倾吐、抒发情感。学生处在这样一个能够触发灵感的写作环境中，自然文如泉涌，一气呵成。
3．利用网络的开放性，丰富学生的写作素材
当下小学生对网络的熟悉程度和利用能力大为提高。这为小学生的作文学习提供了一个更为广阔与自由的天地。作文教学如何走出传统教学模式，充分利用网络，实现更加开放的全方位思考与交流，使学生能够发挥潜能、展示才华、体验成功就显得尤为重要。
互联网的强大信息量为学生提供了海量素材。学生每天面对“学校—家庭”两点一线的生活，写作素材的匮乏是制约学生写作水平的一个重要原因。除了加强生活实践以外，运用多媒体网络技术，为学生提供丰富的图文、声像资料，引发学生对作文的兴趣，入情入境，真所谓“坐在家中看世界”。鼠标轻点大千世界尽在眼前，写景可点击“自然风光”，叙事可点击“时事新闻”，写动物可搜索“动物世界”……还可根据课文内容延伸，尝试写作。
要写出好作文必须注重书面语言和日常生活的积累。我请学生在网站上建立自己的博客，引导他们在博客上开辟“写作素材库”专栏，一方面把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到素材库；另一方面，把自己的喜怒哀乐、见闻感受记入“写作素材库”，并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理。每两周利用专题课交流写作素材，相互补充，去伪存真。这样，作文就不再成为“无米之炊”。有了互联网，