这是《听程红兵老师说课评课》的延续，在之前的基础上拓展了说课评课的外延，把“课堂目标”“教师主导”“美育教学”等语文核心素养的要求，落实到了说课评课中，让听课的教师们能清楚地判断和分析在课堂中，什么样的课堂才是真正有趣，有效，有启发。
这本新书，仍然从具体的观课和评课的具体案例出发，来向我们呈现——好的课堂应该是怎样的？课堂上真正关注的应该是谁？抛弃客套、虚假和无关痛痒的套话，帮助教师提升课堂教学质量，促进他们的专业成长，才是说课评课的永恒追求。

程红兵，教育学博士，特级教师，特级校长。全国“五一劳动奖章”获得者，享受国务院政府特殊津贴，先后获“全国优秀教师”“上海市劳动模范”“全国师德先进个人”等称号。华东师范大学特聘教授，教育部中学校长培训中心兼职教授，上海教育出版社特约编审，上海市语文名师培养基地主持人，上海市语文学会副理事长。曾任上海市建平中学校长，浦东新区教育局副局长，浦东教育发展研究院院长。现为深圳明德实验学校校长。
在《中国教育学刊》等50多家刊物发表200多篇论文，出版《“瞎子摸象”》《做一个自由的教师》《直面教育现场》《做一个书生校长》等专著。

自序
课堂教学的行为目标
小议课堂教学目标
课程目标的课堂实现
课堂教学开头
老师，你能不能换位想想
课堂教学要目中有人
追问课堂教学机智背后的东西
小议课堂教学中的教师主导
课堂是教师专业修养的体现
课堂是由细节构成的
课堂为什么一定要封闭？
课堂问答的逻辑性
说说课堂中的小问题
知识与思维，阅读与讨论
还原自己的真实感悟
从课堂要素看课堂教学——点评范琪斌老师执教《风筝》
课堂场域下的教师用语
同课异构——点评三堂《祝福》课
学科特性与学生提问
在游泳中学会游泳
尊重教材与校本创新
书生校长的听课笔记
语文课堂教学的几个问题选项
试误是师生成长的资源
语文教学内容的动态生成
静态课堂与动态课堂
课堂要讲究公域性、教育性
三人同题，同课异构
让思维再深入一步——点评张广录“真实的阅读”
假设、观察、研究、应用
课堂上如何引导学生进入深层思考
文史课如何引领学生深入思考——点评“《孙权劝学》与北宋恩荫制”
课堂教学的几个常识性观念
语文课堂如何让学生构建整体的概念
适度超越学科本位的教学取向
智能化、个性化学习实现有效减负
课程教学研发的相关维度
博物之旅教学任务单的设计
点评“金茂蓝思分级阅读课程教学设计”
中小学美育课程教学
学校科技课程教学研发的底层思维
幸福感——学习的内驱力
点评如何塑造教学风格
提高校本研训效度管窥
校本研训的“研”与“训”
学校干部的观课评课
学校干部评课的技术
后记