如何达成“三有”目标呢？我们尝试从浩瀚的中华优秀传统文化中，从中华经典家训、家风、家书、训告等典籍中，汲取营养，编撰了“给孩子的传世家语”系列图书，希望能给广大家长、老师，以及青少年朋友们以有益的引导和启发。
本套图书从四个维度——“劝学”“习礼”“勤思”“奋进”——布局谋篇，共四册。每册按照“学”“知”“用”的认知顺序组织编排，所选文段通过“字斟句酌”“古文今译”“以古论今”“趣读故事”“引经据典”“作家作品”“头脑风暴”等九大模块展开，努力使本套图书具有较强的思想性、经典性、趣味性、启发性。
通过这套“给孩子的传世家语”，我们希望携手家校共育，让孩子在欢乐的阅读氛围中，坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。
本册《给孩子的传世家语·习礼篇》，以“知礼”“学礼”“用礼”的认知顺序，帮助孩子知晓礼仪，自觉学礼，注重用礼，内化品质修养。

吴烁，安徽省淮北市人，汉语言文学本科学历，1986年参加工作，安徽省首届骨干教师，全国小语自学辅导教学实验先进个人，全国课改实验先进个人。曾获小语自学辅导教学实验全国年会赛课一等奖、全国录像课一等奖，第四届全国语文教师范文写作比赛一等。

知礼
既要读书，也要识礼
礼无处不在
国之四维不可丢
大孝之道
尊老爱幼，推己及人
成长中的“四戒四宜”
忠言未必要逆耳
与人打交道有“三省”
学礼
既要勤学，也要知礼
清正廉洁，一身正气
别让爱偏离
做简单质朴之人
善小要常为，恶小不可为
做一个有德才的人
做一个感情丰厚的时代新人
处世的大智慧
用礼
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦
尊重别人，学会相处
其不善者而改之
说话要讲分寸
傲慢无礼讨人嫌
尽孝当竭力
为人要孝亲、律己、宽容
一身正气，坦荡做人
心存悲悯之心

“青年一代有理想、有本
领、有担当，国家就有前途
，民族就有希望。”这是习
近平总书记在党的十九大报
告中对青年一代寄予的勉励
和期望。《义务教育课程方
案（2022版）》中也进一
步明确了“有理想、有本领
、有担当”的育人目标。可
是，如何达成“三有”目标呢
？我们尝试从浩瀚的中华优
秀传统文化中，从中华经典
家训、家风、家书、训告等
典籍中，汲取营养，编撰了
《给孩子的传世家语》这套
图书，希望能给广大家长、
老师，以及青少年朋友们以
有益的引导和启发。
本套图书以社会主义核
心价值观为导向，围绕“三
有”目标，从“劝学”“习礼”“
勤思”“奋进”四个维度布局
谋篇，每个维度一册，共编
撰四册。每册按照“学”—“
知”—“用”的认知顺序，分
为三个层次组织编排，选文
紧扣每个层次的主旨。所选
文段通过精心设计的“字斟
句酌”“古文今译”“以古论今
”“趣读故事”“引经据典”“作
家作品”“头脑风暴”等模块
展开，辅以精美的国风彩图
，既保证了读者对文段内容
的理解，也增强了阅读的趣
味性。编写这套图书时，我
们努力在坚定理想信念、厚
植爱国主义情怀、加强品德
修养、增长知识见识、培养
奋斗精神、增强综合素质上
下功夫，努力使本套图书具
有较强的思想性、经典性、
趣味性、启发性。
关于本套图书的阅读学
习，我们提出如下建议：
一是要熟读成诵。本套
图书的选文是精挑细选的千
古经典句段，对于每章选文
不仅要读，而且要牢记于脑
，铭记于心，熟读成诵。
二是学用结合。仅仅做
到熟读成诵还不够，还要学
会思考和运用。学会思考才
能不迷信，才能心有所感所
悟，才能真正理解。那么又
该怎样运用呢？可用于自己
的座右铭，时刻提醒、激励
自己；可用于积累素材，进
行习作训练，以提升自己的
习作水平；可直接用作家风
、家训，对于特别有意义的
选文句段，家长可与孩子共
读共赏，共商共议，形成共
识，全家共遵共勉，甚至可
以发扬光大，世代传承。
三是交流分享。“独学而
无友，则孤陋而寡闻”，因
此我们还要学会交流分享，
把自己的学习心得体会，分
享给同学、朋友、家人，进
行思想的碰撞，进而学会多
角度、有深度地看待问题、
分析问题，寻找新的灵感解
决问题。
这套图书立足中华经典
，讲好“中国故事”，培根铸
魂、启智润心，铸就中国底
色，不仅是家长、老师的好
帮手，更是伴随青少年终身
健康成长的好伙伴。

“中国好人榜”人物、特级教师、文学院教授联袂力荐，全国语文名师编选，文言文入门课外读物，乐诵音频助读，九大模块设计，激发孩子自主学习力
全系列源自70余种中华典籍，把典籍变“薄”、把知识变“厚”，知识在精不在多，用“传世家语”讲透经典
一线名师团队倾情打造，帮助中小学生提升文言文素养，吸收传统文化精髓，做有中国气质的“君子新生代”
文白对照，注释详实，趣味故事与扩展知识并行，让孩子看得通、听得懂、悟得透，全面提升知识积累，写作文时“下笔有料”
国风彩图，布局舒适，大字排版，让孩子读得欢喜，看得下去
“头脑风暴”模块紧跟大语文教改方向，以应用场景描述对小读者进行提问，培养发散性思维，造就创新性人才，提升孩子未来的综合竞争力
“以古论今”结合实际生活解读选文，以理论联系实际，让孩子真正成为有大格局、有担当、有使命感的下一代
结合《语文》《道德与法治》，选文贴合课内主题，延展性强，推荐4-5年级阅读

这套图书结合青少年年
龄特点和认知水平，汲取中
华优秀传统文化营养编选而
成，具有经典性、思想性、
教育性，同时又有较强的可
读性、趣味性，是一套很好
的课外读物。
——李子明 （全国劳动
模范、“中国好人榜”人物）
从“劝学”“习礼”“勤思”“
奋进”四个方面，荟萃古代
传世家语中的名言警句，多
角度、多层次阐释，采用新
颖的图画、有趣的故事等丰
富多彩的形式，使传统文化
焕发出新的生命力，真正能
为中小学生的核心素养培养
奠基。
——任强 （淮北师范大
学文学院教授、硕士生导师
）
《给孩子的传世家语》
，传承中华文化，开拓全人
视野，启迪人生智慧，化育
时代新人，是一套难得的中
华优秀传统文化家庭教育的
佳品！
——张德华 （特级教师
、正高级教师、语文教研员
）

不学诗①，无以言②；不学礼③，无以立④。
——《论语·季氏》⑤
字斟句酌
①诗：应指《诗经》。②无以言：指不能正确地说话。③礼：应指《礼记》。④立：立足于社会。⑤《论语·季氏》是《论语》中的第十六篇，此处为节选。
古文今译
不学《诗经》，在社会交往中就不会说话；不学《礼记》，就不会做人做事，在社会上就不能立足。
以古论今
中国自古以来就是礼仪之邦，文明礼仪是人们共同遵守的最起码的道德规范。同学们，你们知道吗？在古代，特别是在孔子的教学中，《诗经》与《礼记》是非常重要的教学内容。
这一章是《论语·季氏》里所记载的孔子教诲儿子孔鲤的话。孔子认为修身必先学诗，不学《诗经》，在一些重要场合甚至连话都不会说；在社会交往中，更要学习礼仪规范，不学《礼记》就不会做人做事，甚至在社会上无法立足。可见学诗、学礼的重要性。
同学们，这两句话中的“学诗”和“学礼”，放在今天，实际讲的就是勤奋读书和以礼做事，这是人生很重要的两个课题。一个人既要读书，汲取文化修养；又要识礼，懂得为人处世。这样，才能在社会上立足。
趣读故事
陈亢问于伯鱼
陈亢①问于伯鱼②曰：“子亦有异闻③乎？”对曰：“未也。尝独立，鲤趋而过庭。曰：‘学《诗》乎？’对曰：‘未也。’‘不学《诗》，无以言。’鲤退而学《诗》。他日，又独立，鲤趋而过庭。曰：‘学《礼》乎？’对曰：‘未也’。‘不学《礼》，无以立。’鲤退而学《礼》，闻斯二者。”陈亢退而喜曰：“问一得三，闻《诗》，闻《礼》，又闻君子之远④其子也。”
注释
①陈亢（gang）：即陈子禽，孔子的弟子。②伯鱼：即孔鲤，字伯鱼，孔子的儿子。③异闻：这里指不同于对其他学生所讲的内容。④远（yuàn）：这里指不偏爱。
大意
陈亢问伯鱼：“你在老师那里听到过什么特别的教诲吗？”伯鱼回答说：“没有呀。有一次他独自站在堂上，我快步从庭里走过，他说：‘学《诗》了吗？’我回答说：‘没有。’他说：‘不学《诗》，就不懂得怎么说话。’我回去就学《诗》。又有一天，他又独自站在堂上，我快步从庭里走过，他说：‘学《礼》了吗？’我回答说：‘没有。’他说：‘不学《礼》，就不懂得怎样立足于社会。’我回去就学《礼》。我就听到过这两件事。”陈亢回去高兴地说：“我提一个问题，得到三方面的收获，听了关于学《诗》的道理，听了关于学《礼》的道理，又听了君子不偏爱自己儿子的道理。”
陈亢认为，伯鱼是孔子的儿子，孔子或许有特别的学问教给伯鱼，所以才这样问伯鱼。听到回答以后，知道孔子对待自己的孩子同对待所有学生一样，并没有什么特别的传授，陈亢便更加崇拜孔子了。
头脑风暴
有人认为“学诗”“学礼”是中国古代社会的要求，在当今时代，我们只要学好文化知识，考一个好大学，找一份好工作就可以了，没有必要花费时间去“学礼”。
你赞同这种观点吗？请说说你的想法和理由。
礼无处不在
人无礼①则不生②，事无礼则不成③，国家无礼则不宁④。
——《荀子·修身》
字斟句酌
①礼：礼节、礼义。②生：生存、生活。③成：成功。④宁：安宁。
古文今译
人不讲礼义就无法生存，做事没有礼义就不能成功，国家没有礼义则不得安宁。
以古论今
以礼相待是和谐社会人与人相处的理想方式，也是一个人在思想观念、文化素质、道德修养与社交能力等方面的综合表现。
没有“礼”，人就无法生存，事情就做不成，国家将会混乱、不得安宁。小到家庭，大到当今世界，处处离不开“礼”。
我国是一个礼仪之邦，“礼”是中华民族的优良传统，是国魂。如果人与人之间，国与国之间，彼此以礼相待、循礼而行，那么世界将更加和平安宁。
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