《共产党宣言》是马克思主义创始人马克思和恩格斯为共产主义者同盟起草的纲领，是关于科学共产主义的第一个钢领性文献，标志着马克思主义的诞生。中文学界出版过许多有关《宣言》的释读性著作，大体为概括其背景、思想和主要观点的介绍。本书以问答体为载体的《宣言》义疏式著作。它区别现有解读性著作的特点是：第一，以《宣言》文本作为重要的释读对象。现有著作往往概括大意，而忽略许多文本。本书则尽可能不放过重要文本。第二，用问题来导引读者思想来思考相关的理论、历史。第三，既有背景知识介绍，又有择要予以深度解读，个别问题加以长文阐述，较多体现作者的原创观点。本书既适合作为马克思主义经典著作研读课的教材，也适合作为马克思主义理论深度研究的参考文献。

李风华，湖南师范大学马克思主义学院教授，北京大学政治学博士，北京大学公共管理博士后，中国人民大学经济学博士后。2013—2014年富布赖特访问学者。湖南省政治学会理事，长沙市岳麓区政治协商会议第三届、第四届会议委员。出版有专著《中国经济崛起的10大秘密：读懂中国模式》，在《政治学研究》、《哲学研究》、《当代世界与社会主义》、《哲学动态》、《当代中国史研究》等刊物上发表论文40余篇。在《新京报》、《中国企业家》、《社会科学报》、《中国文化报》等杂志报刊发表随笔数十篇。另译有诺贝尔经济学奖得主阿马蒂亚·森的《理性与自由》、《身份与暴力》，耶鲁大学罗伯特·达尔的《论民主》及MIT教授戴维·诺布尔的《生产力：工业自动化的社会史》等学术专著100余万字。主持国家社会科学基金、教育部、人事部等多项各级课题。

绪论：《共产党宣言》的诞生
第一章 七篇序言
第一节 “那些革命措施根本没有特别的意义”
第二节 19世纪的美国与俄国
第三节 “贯穿《宣言》的基本思想”
第四节 “不能把它叫做社会主义宣言”
第五节 无产者的国际联合
第六节 波兰民族问题
第七节 1848年革命
第二章 资产者与无产者
第一节 阶级斗争与历史
第二节 阶级斗争的历史
第三节 共同事务委员会
第四节 资产阶级对社会关系的巨大变革
第五节 资产阶级的生存
第六节 资产阶级与全球化
第七节 资产阶级全球化的利器
第八节 资本主义历史进程中的农村与城市问题
第九节 资本主义与民族
第十节 经济危机
第十一节 无产者
第十二节 机器与工人阶级的剥削
第十三节 小资产阶级的破产与工人阶级的来源
第十四节 工人阶级的联合问题
第十五节 “两个必然”
第三章 无产者和共产党人
第一节 共产党的性质
第二节 消灭私有制
第三节 资本是一种社会力量
第四节 个性、独立性和自由
第五节 观念与阶级
第六节 消灭家庭
第七节 婚姻问题
第八节 工人没有祖国
第九节 无产阶级革命
第四章 社会主义和共产主义的文献
第一节 封建的社会主义
第二节 小资产阶级的社会主义
第三节 德国的或“真正的”社会主义
第四节 保守的或资产阶级的社会主义
第五节 批判的空想的社会主义
第五章 共产党人对各种反对党派的态度
第一节 在当前的运动中同时代表运动的未来
第二节 暴力革命
参考文献

我大约在2010年的时候
，承担了一门“马克思主义
政治学原著选读”的本科课
程（这是政治学与行政管理
专业的专业选修课），这门
课程的第一篇文章就是《共
产党宣言》（以下简称《宣
言》）。虽然《宣言》的篇
幅并不长，但我在学习和讲
授的过程中，发现其中蕴含
了诸多重要的思想，它们既
与当时乃至今天的许多理论
形成了对话和批判关系，同
时又对于后来重要的马克思
主义学说构成思想的源头。
因此，如果要深入理解和把
握《共产党宣言》，显然不
是几个课时就能够完成的。
我甚至用了一整个学期来讲
解《共产党宣言》，但是仍
然没有把它讲完。后来我在
全校范围内开设了“《共产
党宣言》研读”的课程，并
得到学校和省教育厅教改项
目的资金支持。本书是我有
关《共产党宣言》的教学与
科研的成果。
如何撰写这本有关《共
产党宣言》的书，我颇费了
一些心思。现有的解读著作
大抵是导读性的著作，对于
不了解的同学来说，迅速浏
览一本《共产党宣言》的导
读性著作，基本上可以把握
《宣言》的总体思想。然而
，对于原著研读的同学来说
，导读性著作是远远不够的
。在教学的过程中，我深感
现有的有关《共产党宣言》
的解读著作偏重基本原则与
主要观点的介绍，对于同学
们感兴趣的一些现实问题以
及当前马克思主义研究中所
蕴含的争议问题关注不够。
一方面，它并没有遵循文本
，因此遇到一些具有一定理
论价值同时又比较费解的文
本，导读性著作往往不会拎
出来讨论；另一方面，导读
性著作只是断言性的介绍，
无心去深入当前理论界和人
们所关注的一些深层次理论
问题。因此，绝大多数导读
性著作虽然对研读经典著作
的教师和同学有一定的参考
价值，但总体上并不能满足
教师和同学们的需求。
在与同学们一起研读《
共产党宣言》的过程中，虽
然也有我的部分讲授，但我
有意将课堂的主体交给了同
学们。一般来说，我要求同
学们在课外阅读，然后带着
问题与感想到课堂一起分享
和讨论。为了避免同学们轻
易略过文本所蕴含的理论张
力，我往往在课前有意识地
向同学们提出一些问题，要
求同学们在阅读中带着问题
思想并做好笔记。同时也鼓
励他们自己提出问题来，与
其他同学和我一起讨论。我
在课堂上的作用是尽可能鼓
励同学们自发讨论，在一个
问题讨论基本结束后，我再
点评和总结，在这个过程中
，尽可能地将所讨论的问题
与国际共产主义运动史、中
国当前的经济社会结构以及
马克思主义研究的一些基本
问题和争议问题联系起来，
有时也将自己在相关问题上
的思考和研究成果与同学们
一起分享，指出研读《共产
党宣言》的价值以及它对于
进一步学术研究的意义。经
过这样的教学实践，这样的
研究是颇有价值的，有好几
位同学都在谈感想时提到，
没有想到《共产党宣言》具
有如此深刻的理论价值，尤
其是没有想到马克思主义具
有如此强大的生命力。
因此，基于研读课程的
教学体验，我决定将本书的
体例确立为一种义疏式的问
答体。这一体例包含如下几
个特征：第一，遵从原文，
依文本而做义疏。本书将所
要解释的原文文本罗列出来
，然后针对原文做解释。这
种方式，比较接近于古典文
献的解读，类似于解经。这
既是对《共产党宣言》文本
的尊重，同时也有利于读者
把问题和解义直接与原文对
照。当前《共产党宣言》导
读性著作通常都不罗列原文
。而是直接讲解并在讲解中
引用原文。这样做，虽然保
持了导读的完整性，但终究
是以解读者为主，而不是以
文本为主，不利于研读者深
入学习文本。第二，选择关
键性文本进行深入解读。中
文古典文献义疏的特点是将
全部原文都印出来，然后逐
字逐句解读。这对于古典文
献是有意义的，一则是因为
中文古典著作的字数较少，
二则现有研究已经积累了足
够多的注释和义解，任何一
个研究者，如果仅仅只是满
足于部分文字的义疏的话，
不足以成为一个合格的注经
者。但是《共产党宣言》的
译文是现代白话文，对于绝
大多数中文读者来说，进行
咬文嚼字式的解读并无必要
，只需要对其中特别具有理
论价值的判断进行深度解读
就已经足够。因此，本书只
挑选了部分文本来进行解读
。第三，通过问答体进行问
题引导和义蕴疏解。采取问
答体，既是问题导向的直观
体现，也是教学过程中教师
的主动引导和同学们阅读疑
问的总结。本书所列举的问
题，是我与同学们在教学与
研究过程中所遇到的一些问
题的选萃，而回答的篇幅有
长有短。有的偏重同学们的
答疑解惑；有的则偏重我自
己的深度探究。其中一些回
答，是我在过去几年里所发
表的论文。比如，《何谓资
本主义》一节原文发表在《
湖南师范大学社会科学学报
》2013年第4期；《市场经
济与民族国家：对斯大林民
族形成条件理论的修正》，
原文发表在《广西民族研究
》2012年第4期；《资本主
义发展不平衡：基于机制的
解释》，原文发表在《政治
经济学评论》2013年第3期
；《奥尔森的诘难与当代马
克思主义者的反驳》发表在
《当