本书是北京师范大学教育新闻与传媒研究中心“青少年网络素养”课题组第三次大样本调查研究成果，融合了课题组多年来给北京师范大学本科生开设“全媒体理论与媒介素养”课程的授课内容。“媒介素养”一词源于20世纪30年代，英国学者列维斯和汤普生在《文化与环境：批判意识的培养》一书中首次提出将媒介素养教育引入学校课堂的建议，被认为是英国乃至世界关于媒介素养研究的开始。自此，“媒介素养”这一概念登上学术舞台，逐渐受到学界的重视。

方增泉，北京师范大学新闻传播学院研究员、博士，北京师范大学教育新闻与传媒研究中心主任，中国文化网络传播研究会青少年网络素养专业委员会秘书长。主要研究方向为青少年媒介素养、教育新闻与传媒、教师教育政策。

导言
文献综述
一、媒介素养
二、数字素养
三、信息素养
四、网络素养
五、青少年网络素养的几个测量维度
六、青少年网络素养影响因素
第一章 研究方法及信效度检验
一、研究框架
二、研究方法和指标体系
三、信效度检验
第二章 青少年网络素养现状
一、总体状况
二、个人、家庭、学校属性对六个维度的影响分析
三、个人、家庭、学校属性对六个维度各项指标的影响分析
第三章 青少年网络效能感、数字压力现状及对网络素养的影响分析
一、青少年网络效能感现状及对网络素养的影响分析
二、青少年数字压力现状及对网络素养的影响分析
第四章 青少年网络素养提升建议
一、“赋权”“赋能”“赋义”是青少年网络素养的核心理念
二、实施青少年网络素养个人能力提升行动计划
三、实施青少年家庭网络素养教育计划
四、构建青少年网络素养教育生态系统
五、政府完善法制、监管与社会保障
六、企业形成行业自律与行业规范
七、集结社会各界力量共同促进青少年网络素养提升
附录
附录1 ：青少年网络素养家庭教育的实践与探索
附录2 ：青少年网络素养学校教育与社会教育的实践探索
附录3 ：青少年网络素养调查问卷（2022）
后记