本书是一本关于学习本质的哲学类图书，可读性强。作者基于大量阅读和跨界思考，创造性地提出“进化三大定律”，将人类学习的发展与宇宙进化有机联系起来，从哲学层面进行了深入思考。全书穿插了大量新观点、新概念、前沿思考、热点话题，古今中外案例信手拈来，行文生动流畅，令人在获得轻松阅读体验的同时耳目一新。
书中关于学习进化各阶段和教育改革热点的思考、观点，具有权威性和广泛的影响力，书中一些具有前瞻性和争议性的观点，相信会在教育界激起一定的反响。

第一章 学习的本质
学习塑造人的大脑
脑的进化
学习塑造社会关系
学习的代价（一）
学习的代价（二）
身体与认知
记忆的奥秘
第二章 进化定律
进化三大定律
物质的进化
生命的进化
文化的进化
进化量子
学习的进化
进化的极限
第三章 自然学习
动物的学习
学习进化的四个阶段
劳动创造人
感觉和知觉
语言的奥秘
意识的根本问题
学习的意义
第四章 经典学习
文字的产生
进化量子积木
大脑和阅读
教育的进化
学校的价值空间
不同层级的量子效应
课程场
第五章 现代学习
技术之外
未来已来
知识的形状
现代学习的八个走向
教育应用大数据技术的价值判断
教育内卷和学会选择
评价是为了教育增值
第六章 学习与创新
创新的本质
深度学习
艺术的力量
科学与科学教育
知识工具
机器意识
元宇宙与学习
第七章 超级学习
新科技的方向
人工智能
考试的进化
脑机接口
云脑和新意识
碳基生命和硅基生命
超级学习
结语：甩锅
参考文献

自序
天赋如同自然花木，要
用学习来修剪。
——培根，《培根随笔集
》，商务印书馆，2016
这是一本有关思考人类
学习的书，有关人的学习从
哪里来，要往哪里去，因此
实际上是一本有关学习的哲
学类图书。全书归纳了人类
学习进化的三个阶段——自
然学习阶段、经典学习阶段
、现代学习阶段，预言了即
将进入的超级学习阶段，并
揭示了不同学习进化阶段的
主要矛盾。比如，自然学习
阶段的主要矛盾是学习者生
存需要和所处环境偶然性之
间的矛盾；经典学习阶段的
主要矛盾是学习者学习需要
和学习资源不足之间的矛盾
；现代学习的主要矛盾体现
为学习者学习能力停滞不前
和知识增速不断加快之间的
矛盾；超级学习阶段的主要
矛盾将表现为学习者思维、
情感发展的多样性需求和知
识获取的机器化之间的矛盾
。
全书共分 7 章。第一章
的主题是“学习的本质”，阐
述了在心理学层面，学习本
质上是塑造人的大脑；在社
会学层面，学习本质上是建
立社会关系。大脑和社会都
是学习改变的空间，通过学
习，在大脑空间里建立神经
元连接，在社会空间中建立
人和人的连接，这两种连接
都是学习的结果，又是开始
新学习的新“脚手架”。但是
，学习是要付出代价的，这
种代价来源于学习的机制，
也来源于社会的价值取向。
第二章“进化定律”是全
书的核心章节，提出了进化
的普遍性定律：从熵增原理
演绎出，进化总是向着越来
越复杂的方向发展（进化第
一定律）；从生命进化的特
点归纳出，每个新进化都包
含且重复前期进化成果的全
部（进化第二定律）；从物
理世界的量子效应现象中总
结出，不确定性是进化的基
础，而这种不确定性是不同
层级进化量子的量子效应造
成的（进化第三定律）。从
物质进化、生命进化、文化
进化三个层面论证了进化三
大定律的普适性，分析了基
本粒子、基因和人这三个“
进化量子”的作用特点。最
后引出了学习是文化进化的
主要作用力，阐述了学习进
化的变与不变，为后续详细
展开学习进化的四个阶段做
好了铺垫。
第三章“自然学习”从动
物性学习切入，阐述了感觉
、知觉、思维、意识形成的
层次性，指出了劳动在人类
进化过程中的重要作用，分
析了语言形成的生理基础和
社会学基础。特别是对于意
识的形成机制做出了
分析，指出意识的原始
素材就是自然界本来的样子
，而非人脑创造出来的。人
脑会把这些片段式的知觉，
按照不同的顺序组合而产生
有别于自然世界的新认识，
这就是意识，但这让人类产
生了错觉，以为人创造了意
识。
在第四章“经典学习”里
，重点归纳了进化积木对于
进化量子的反作用力，进化
积木在空间和时间上的对称
性和方向性，进化积木在能
量维度、信息维度、精神维
度的复杂化取向，新进化积
木出现的时候会有一个试错
到简约的过程，以及进化积
木的形成和复制需要一个特
殊的环境。据此，分析了文
字符号这个重要进化积木的
产生过程和对于人类及社会
进化的影响，分析了经典学
习阶段获取知识的主要通道
——阅读与大脑的关系，演
绎了教育进化的历程，并提
出了进化的价值就是拓展世
界的多样性并创造新价值空
间的观点。
第五章“现代学习”从技
术有自由意志和技术的两面
性，引出技术对学习之影响
的5个预言，并从知识的形
状和现代学习的8个走向来
分析，在物质极大丰富、信
息极大丰富、知识极大丰富
、机会极大丰富的新时代，
教育的主要问题不是学生的
负担问题，也不是教育均衡
的问题，要破解教育内卷，
需要学会选择，并发挥数字
化和评价改革的作用，引导
师生追求卓越，勇于承担责
任，指出最好的减负是提高
孩子们承受负担的能力。
第六章“学习与创新”提
出文化使社会凝聚，创新使
社会发展。人类创新需要社
会条件、智力条件，但创新
的本质是人脑的多样化，人
脑的多样化要靠教育的多样
化来实现。教育多样化一方
面是培育创新人才的本质，
另一方面也是培育创新人才
基本的方法。基础教育对创
新人才培养最大的贡献就是
让学生的大脑更多样化。本
章还从深度学习、艺术和科
学教育等方面，阐述了艺术
教育和科学教育对于创新素
养培育的作用。最后指出，
知识工具的多样化运用，为
学生创造性学习提供了新的
机会。
第七章“超级学习”从科
技的8个新方向切入，阐述
了人工智能、脑机接口等技
术的前沿研究现状，并对其
在学习领域、考试评价领域
的应用做了预言。特别是对
碳基生命和硅基生命进行了
归纳，总结出新人类将利用
脑机接口技术，形成人脑与
电脑的连接，并在这个基础
上形成人脑和人脑的连接，
从而产生一个前所未有的智
慧体——云脑。云脑将通过
超级学习等手段，实现宇宙
移民，破解我们当前面临的
大多数瓶颈问题。
全书围绕“进化”这个核
心概念，以技术和学习之间
的关系为线索，在分析、论
述的同时做出预言，形成了
一些创新性结论和新概念。
比如，指出为什么大多数人
的语言中枢在