本书聚焦教师专业发展，基于作者十多年的从教经验和教师成长研究心得，以新教育实验教师成长理论（生命叙事、“一体两翼”、“三专”）为指引，围绕思维认知、专业阅读、专业写作、自主管理、自我反思、学习榜样六个主题，引导中小学一线教师唤醒自主发展意识，提升自主发展能力。本书没有让一线教师畏难的深奥学术理论，也并非单纯方法技巧的总结，而是从教育学的角度融可读性、专业性、实用性于一体，引导教师重新理解教育，重新认识自我，重新思考专业发展和职业规划，过一种幸福完整的教育生活。

郝晓东，新教育网络教师学习中心执行主任，苏州大学教育学博士生，中国陶行知研究会理事。入选中国教育报2017年度“推动读书十大人物”。《中国教师报》专栏作者，《教师博览》签约作者。出版专著《给青年教师的四十封信》《改变教育的十二个关键词》《未来教师》。在《人民教育》《中国教育报》等报刊发表文章50余篇。

序言 一份新教育实验的行动宣言
第一章 认知决定职业境界
在大时代的浪潮中活出生命存在感
人与世界、他人及自我的关系
专业教师与业余教师的四个差别
自我何以发生改变
人生差距是怎么拉开的
成长的内驱力从何而来
教师为何要提升专业性
教师应成为演说高手
自己点燃自己
在历史长河中回溯教师职业的源流
第二章 阅读滋养生命灵气
如何组织教师读书会
教师读书会的有效运行策略
乡村教师阅读需知的三个答案
专业阅读的六个选择
阅读之光照亮成长之路
教师阅读要有专业性
在啃读经典中获得智慧
暑假正是读书天
读书是“吃饭”，不是“吃药”
重新理解阅读
专业书籍读不懂，怎么办
第三章 写作驱动专业发展
用追马的时间来种草
一辈子学习写作
用写作编织生命
写作的八个要素
写作能力源于天赋还是训练
从每日打卡开始
写作的微洞见
第四章 反思促进生命觉醒
恐慌与精进：校园求学与职业嬗变之旅
别让舒适区成为“沦陷区”
别成为学生成长的“天花板”
给大脑安装“纠错机制”
学习是手段还是目的
提高对教育的解释力
专业学习要少听故事
用主动承担赢得成长机会
第五章 管理提升专业水平
向优秀的名校长学什么
工作要区分目标与目的
奖赏的弊端
提高工作效率的四种观念
万物互联时代如何运营“学习群”
没有“功劳”谈何“苦劳”
重要的是管理自我
改变坏习惯
如何提升自我管理能力
疫情常态化时代的观念转变
第六章 榜样揭示自我镜像
一位卓越教师的成长范式
“何刚”是怎样炼成的
愿你从优秀迈向卓越
以专业学习促进教育实践
至暗时刻淬炼人生智慧
像苏霍姆林斯基一样做校长
出走半生，归来仍是少年
后记 为教师成长赋能

一份新教育实验的行动
宣言
（一）
新教育人在探究教育的
本质时常常爱引用一位学者
如是的话：“真正的教育是
用一棵树去摇动另一棵树，
用一朵云去推动另一朵云，
用一个灵魂去唤醒另一个灵
魂。”
新教育实验从一个人的
念想，到燎原全国的民间教
育改革运动，万千新教育教
师破茧成蝶、纷彩异呈，奇
崛之力也正是源于唤醒和推
动。
笔者多年关注新教育实
验涌动的浪潮，在写作《极
目新教育》一书，采撷一朵
浪花时，选取了郝晓东对同
仁的一次“摇动”，那是他在
网上直播《泊船瓜洲》的授
课：……研讨课开始。屏幕
上的字行鱼贯跳出，挟带着
情感的熏风，理性的思辨，
巧妙的插言，睿智的应变，
穿越古今，聚焦当下。郝晓
东和天南地北的网师学员们
步入京口瓜洲一水之间，于
山重水复中此呼彼应，在春
风明月里相濡润染，思路从
布疑而至清醒，心境自诘问
赢来豁朗，思维的星光烁烁
闪亮，灵感的清泉汩汩流淌
。两个小时不知不觉地疏忽
而逝……（《极目新教育》
第235—236页）
由此结缘，彼此关注而
至神交。2021年夏初，他
向我发出了为新网师学员视
频讲话的邀请；雪落冬日，
又发出了“特别期望”我能拨
冗为其新作写序的诚约。在
品阅《教师成长力：专业素
养发展图谱》的电子书稿的
惊喜中，脑海里郝晓东作为
新教育实验典范教师的形象
愈发丰满了起来。
（二）
心理学家阿德勒说：“影
响人成长的不是环境，而是
人对环境的个体性理解。”
郝晓东深以为然。他最初就
读于一所“四流大学”，但这
恰是他时时自醒的起点、不
息自强的拐点。
凭借发奋与聪颖，毕业
多年之后，郝晓东从高中教
师岗位转赴忻州师范学院工
作，可谓成功转型。然而，
他没有在逆袭后“躺平”，而
是将30出头的黄金岁月交给
了新教育实验，以得到朱永
新等学术高人的指导为最大
幸运，完成人生的真正转折
，因为他从中获取了“摆脱
自我认知局限和环境束缚的
持久动力”。
新教育人士的“摇动”，
引发了郝晓东的顿悟。他挥
别“舒适区”，沉潜到海南省
五指山市的黎村苗寨和山西
省原平市的100多个乡村，
先后带领3000多名大学生
实习支教。
这里的教育贫壤，正是
他圆梦新教育的沃土。他八
年如一日地组织读书会、构
建学习型团队、创建书香班
级，用阅读点亮自己、照亮
他人，不求声名，更无关利
益，只求一份纯粹、专注。
桃李不言，下自成蹊。他的
努力广受认可，他被授予忻
州市教学能手、忻州市特等
劳模等荣誉称号，他的事迹
被《中国教师报》《教师博
览》《中国教师》等报刊频
频报道。
在郝晓东一再反转的命
运中，理想不再是独自进取
的理想，而是与一群人共燃
的理想；事业也不再是个人
独秀的事业，而是共融共享
的事业。如此理想，在最需
要之处扎根；如此事业，在
最渴求的人群中起步。
郝晓东的人生轨迹，是
新教育人成长进步的样本。
他所坚守的理想和事业，更
是新教育人的共同志业。正
是在此志业的感召下，新教
育实验催生出蔚为大观的创
造性行动。
给人以火炬者，心必怀
火种。多年知行合一淬炼了
郝晓东的才干，新教育实验
的舞台也推助他及时与同仁
分享思想、凝结共识，此书
的出版可谓厚积薄发、时势
使然，更是他反哺新教育实
验的力作。
（三）
这部书是郝晓东继《给
青年教师的四十封信》《改
变教育的十二个关键词》《
未来教师》之后的第四部著
作。他告诉我，此书稿一是
近十年来从事师范生培养和
教师专业发展研究的成果，
二是从2018年担任新教育
实验网络师范学院（以下简
称“新网师”）执行院长起，
每周给学员写一篇“一周观
察”的合集。
“纸上得来终觉浅，绝知
此事要躬行。”从书稿中，
笔者看到郝晓东忙碌而充实
的身影。他从山乡支教的教
坛走来，从众多新教育朋友
的心灵深处走来，并长期以
新网师执行院长的身份，用
心参加一项项新教育实验活
动，细细研读学员们的生命
叙事作品，从中嗅得一方方
杏坛的泥土香，并全身心地
与成百上千的同仁谈心。
犹如刘勰在《文心雕龙·
知音》中所言：“操千曲而
后晓声，观千剑而后识器。
”晓东就这样积累着，眼里
有了一位位名师典型，面前
展开一幅幅成长图谱，心中
耸起一根根标杆。如此这般
，基于他见微知著的邃密思
维，一番番地生发出真知灼
见。
这些真知灼见，有对新
教育实验在课程设置、阅读
写作、教师素质、专业再塑
等领域发展走向的坐标定位
，有对广大教师尤其对乡村
教师的灵魂对话、精神把脉
，有对教学管理范例的深入
透视与研判。鞭辟入里的阐
述，让读者思门大开，心神
敞亮，共鸣着新教育的时代
交响与历史涛声。
化繁为简，直指要旨。
郝晓东善于将教育实践里的
一个个专题，化作书稿中一
篇篇答疑解惑的文章。一篇
篇文章似乎信手拈来，实则
是他平日调研精思的结晶，
贯穿着与教育实际深度契合
的教育规律。
初始看去，这些文章自
成