知名班主任王怀玉携工作室团队，从班级系列活动“升级版”、学科专题活动“微变革”、校级常规活动“微创新”三个方面，分享了31个小学主题教育活动的创意设计与实施策略，基于常规而又超越常规，使一线教师面对千头万绪的教育教学活动时，能够通过科学规划、统筹兼顾，顺应新时代立德树人的新要求和学生成长的新需求，让常规工作有新意、见实效，同时也能在改进常规工作过程中获得自我提升。每一个主题的教育活动，均交代了活动背景，详述了活动过程与实施技巧，并对活动延伸给出了走心建议，方便一线教师借鉴参考。

王怀玉，任教于深圳市南山第二实验学校，全国知名班主任，广东省名班主任，深圳市首届中小学名班主任工作室主持人。《班主任之友》《班主任》等杂志封面人物。出版专著《小学班级特色活动设计与指导》《小学家校沟通的艺术》《班级管理新探》等三部。近五年来，先后在北京、武汉、西安、西宁、杭州、广州等20多个省市做讲座交流或上班会观摩课两百余场。

第一章 班级系列活动“升级版”
主题一：家校协同，自主内化——以小学1—3年级班规制定为例
主题二：系统规划梯级成长——以自闭症班级建设的六年规划为例
主题三：自我评价，反思提高——班级自我评价系列活动设计
主题四：换位思考，学会交往——巧用箱子活动引导换位思考
主题五：自创班歌，凝心聚力——班级文化建设的班歌创作活动
主题六：家委参与，跨级联谊——以班级阅读为主题的跨级联谊活动
主题七：亲子共读，亲情流淌——城市流动家庭的亲子共读设计与实施
主题八：传承国粹，玩转京剧——元旦京剧进班级主题活动
主题九：祖孙互学，其乐融融——祖孙互学共度重阳佳节
主题十：创意家长会，温暖家长心——小组互助式家长会
第二章 学科专题活动“微变革”
主题一：阅读探究，职业启蒙——职业主题阅读活动设计
主题二：行走深圳，感受美好——综合性主题学习系列活动
主题三：美食计成本，数学生活化——培养数学生活素养之美食会活动
主题四：小队合作，秀出风采——班级“美玉草木风采秀”活动
主题五：朗读大舞台，我读故我在——在班级自主朗读文化创建中促学生发展
主题六：建语言之梯，促技能之用——以自闭症儿童班级“生活语文”课程开发为例
主题七：趣味学英语，节点巧展示——疫情下班级英语云艺术节活动
主题八：分类做得好，垃圾变成宝——垃圾分类主题实践活动
主题九：拆分重组，班本转化——道德与法治课融入班级建设实施策略
主题十：小组共读，促进交往——复合型综合学习小组共读活动
第三章 校级常规活动“微创新”
主题一：新学年，新自我——9月入学教育
主题二：少年强，则国强——国庆节庆典主题教育活动
主题三：青春飞扬，叱咤赛场——精彩纷呈的运动会
主题四：“网络春晚”，我嗨我秀——班级“网络春晚”主题活动
主题五：我的假期，我来策划——以小学高年级学生自主策划假期活动为例
主题六：新年派对，自筹资金——班级财商系列活动之寒假创意展销会
主题七：存善举，取文明——“爱心银行”之三月学雷锋活动
主题八：清明节，话清明——节气文化与班级建设主题活动
主题九：端午粽，劳动美——5月班级劳动主题特色活动
主题十：颁奖盛典，嗨翻六一——班级学年度颁奖盛典
主题十一：快乐暑假，安全自护——“防溺水安全教育”班级特色系列活动

常规活动微创新，班级
特色创品牌
决定携手工作室团队撰
写这本《小学主题教育活动
创意设计与实施》，主要针
对班主任同为学科教师，在
日常工作中面对千头万绪的
教育教学活动时，如何通过
科学规划、统筹兼顾，顺应
新时代的新要求和学生成长
的“真”需求，让常规工作有
新意、见实效，同时在改进
常规工作过程中获得自我提
升。这种价值定位体现在工
作室三年研修之中，也体现
在各位团队成员的班级实践
中。
我们认为，聚焦常规工
作中的微变革和创意策略具
有很强的现实意义：时下，
各级各类学校都不同程度存
在着学校常规德育活动与学
科教学活动以及班级特色活
动相割裂的问题。而任何一
个班级的发展、任何一名班
主任的成长，均离不开日常
教育教学工作这片基本土壤
的滋养，所以我们梳理了突
破性策略的设计与实施，以
提升班主任的思维品质。
创新，不是一味求新、
求异，而是在“继承”和“传
承”中求发展，指向未来，
不故步自封，向前探索。
创新，不是否定常规，
否定传统，而是扎根于基础
常规，在基础规范、基本事
项到位的基础上进行微变革
。不管是哪个阶段的班主任
，落实学校常规工作是本分
，做好教学工作是本质，而
将校级常规、学科教学与班
级发展融合起来，则是一种
“基于常规而又超越于常规”
的价值追求，是需要推陈出
新的真本事。
创新，不能止于活动形
式的创新，更要有思维方式
的变革，实现年段间的自然
承接，学科间的综合融通，
校内外的无缝对接。
“基于常规而又超越于常
规”的定位，体现的是一种
扎根日常、向上生长的精神
特质，一种“甘守平凡却又
不甘于平庸”的务实态度，
一种自我更新、不断求索的
生活态度。
本书中的常规活动微创
新主要体现在以下几个方面
：
（1）横向串联（从割裂
到融合），即打通学校、学
科和班级活动之间的有机联
系，有效整合，形成主题大
单元教育活动的同步策略。
（凸显班主任与学科老师的
联手）
（2）纵向生长（从点状
到序列），即基于某项应景
性活动的生长点、衍生点进
行开发，让阶段性活动形成
序列的设计策略。（凸显对
学校常规活动的“改造、变
通和发展”）
（3）立体增容（从单一
到综合），即使一项常规活
动综合效能的组合式目标达
成的创新策略。（凸显对每
项活动价值意义的综合开发
，尤其重视活动本身“策划
一实施一重构”的全过程设
计）
主题分类：根据学校各
类常规活动类型进行梳理，
涉及“班级系列活动”“学科
专题活动”“校级常规活动”
三大主题，每一主题下再划
分出对应小主题。
每个活动案例的写作遵
循以下结构：活动策划背景
（对应常规活动的不足以及
想求得的突破）、活动流程
设计与实施（每一流程体现
学生的主体参与性及教师的
引领性）、活动反思与延伸
（说明本案例设计在实操中
应注意的问题及后续延伸性
系列活动的设计，也可说明
不同年段或不同地区活动实
施的变式）。
王怀玉