《视觉文化与媒介素养：理论纲要与教学案例库》在传承2011年版教材内容精华和教学设计特色的基础上，体现如下主要更新：
提出新的综合性素养概念“视觉-媒介信息素养”(V-MIL)和教学实践实施途径，强调以视觉为先导，将视觉素养、媒介素养、信息素养融会贯通，培育全面发展的人，具有鲜明的时代特征和可操作性。
突出“理论纲要与教学案例库”特色，在凝练理论的同时有机融入最新发展成果，同时专门开发了配套的教学案例库，使纸质教材与网站开放资源相辅相成，以丰富的教学案例和拓展学习资源支持一线教学实践。

赵丽，女，汉族，1982年生，江苏南京人，南京师范大学教育科学学院副教授，教育学博士。主要从事视觉文化与媒介素养、课程资源开发、教育信息化应用等方向研究。主持了国家社会科学基金青年项目、中国博士后科学基金资助项目、美国密西西比州教育计算机协会课题等。

上篇 视觉文化与媒介素养：时代话题意义阐述
第一章 视觉文化：对人类“视觉性活动”的考察与反思
第一节 读图时代“看”行为的变迁与意义
第二节 “素养”本同末异，走向融合
第三节 视觉先导势不可当，“V-MIL”乘势而出
第二章 “形而上”与“形而下”：符号的结构与功能
第一节 符号的定义：符号的代表性和指代关系的多样性
第二节 符号的结构奥秘：语义三角形
第三节 视觉符号的结构特征：能指与所指的相似度和直观性
第四节 视觉符号的功能机制：外显内涵与意义层次
第三章 唤醒“看”的意识，生活就是学习
第一节 解析“看”的秘密：从眼睛到心灵
第二节 考察与反思：眼睛让我们看到了什么
第三节 理解运用“看”的三个不等式
第四章 知识可视化表征，表达就是奉献
第一节 知识表征：类型与特点
第二节 知识可视化：概念内涵与研究框架
第三节 知识可视化应用：工具及案例
中篇 生活家园体验：视觉解读器以载道
第五章 服饰文化：流动的生命艺术
第一节 中国服饰文化的历史意义
第二节 中国服饰文化的当下意义
第三节 中西方服饰文化：对比与融合
第四节 服饰的符号价值：外显与内涵揭示
第六章 中华美食：孕育家国情怀
第一节 中华美食：传统菜系及其现代传承
第二节 民以食为天：美食的地位与价值
第三节 美食文化：优秀传统文化的折射与呼应
第七章 中国古建筑：可触可见的历史
第一节 走进中国古建筑：体悟建筑之形
第二节 欣赏中国古建筑：感悟建筑之美
第三节 解析中国古建筑：领悟建筑之意
第八章 日用点滴：物质与精神的双重追求
第一节 美在民间：日用点滴的质朴与奢华
第二节 细细品鉴：物质与精神的双重追求
第三节 由表及里：日用点滴中的文化传承
下篇 精神家园感悟：媒介表征由道而器
第九章 立象以尽意：书法与绘画的图像释意
第一节 书画艺术的文化源泉
第二节 中国绘画艺术的符号解读
第三节 书法艺术的媒介解读
第十章 光影的艺术：摄影与影视的传播之“道”
第一节 摄影：光影的瞬间，记忆的永恒
第二节 影视：流动的光影，无限的遐想
第三节 影像之蕴：中国文化的视觉传播
第十一章 社交媒体：媒介素养教育的生活载体
第一节 社交媒体的发展、内涵与价值
第二节 社交媒体的主要类型及其特征
第三节 面向大学生的媒介素养教育
第十二章 媒介融合：视觉-媒介信息素养新发展
第一节 媒介融合：时代发展的新阶段
第二节 传播拓展：媒介作品的综合性与多样化
第三节 素养提升：视觉媒介信息素养的新内涵