本书的作者李燕芳教授以大量的基础理论研究与实践研究为基础，梳理了近些年来自于脑、心理行为层面，以及脑—环境相互作用、家—园协同、父母—教师共育等研究领域的最新成果，深入浅出地介绍了儿童早期发展规律与不同环境对儿童发展的影响；同时介绍了国际上早期教育相关的成功经验和中国的本土化探索实践，以期为理论指导与本土化教育实践的结合贡献力量，助力中国早期教育科学化的全面开展。

李燕芳，教授，博士生导师。中国心理学会发展心理学专业委员会委员，中国教育学会脑科学与教育研究分会理事，中国家庭教育学会儿童早期家庭教育专业委员会理事、副秘书长。
独立主持国家社科基金、国家自然科学基金、全国教育科学规划、教育部人文社科、北京社科基金、北京教育科学规划等多项课题。国家攀登计划专项任务、科技部基础性重点工作专项、科技创新2030-脑科学与类脑研究重大项目核心专家。
在国内外期刊发表论文60余篇。曾获北京市第十届哲学社会科学优秀成果奖、第四届北京市基础教育教学成果二等奖、北京市高等教育教学成果二等奖、北京市社科联青年社科人才、北京师范大学京师英才等多项奖励。

第一部分 早期成长：环境创设与大脑发育
第1讲 早期发展和早期环境的重要性
第2讲 成长环境与儿童的大脑发育
第二部分 家庭与幼儿园：0～6岁孩子成长的重要环境
第3讲 家庭与儿童：孩子成长的首要环境
第4讲 幼儿园：孩子的第一个“小社会”
第5讲 家-园互动：孩子成长生态的构建
第三部分 评估与促进：了解孩子、助力成长
第6讲 国际做法
第7讲 中国经验
主要参考文献

研究的初心
我是一位儿童心理发展
与教育工作者，也是一位10
岁孩子的妈妈。学前教育、
儿童心理发展的学科背景，
加上天然的、内在的对小孩
子的喜爱，使我在生活中经
常带着多年来学到的理论知
识、研究心得去观察和“研
究”每个孩子，以及这个孩
子背后的家人和家庭状况。
有时会因为在一个个鲜活的
孩子身上验证了某个儿童发
展理论或实验而“窃喜”，有
时会因为看到两个同龄的孩
子有着巨大的发展差异而“
惊讶”，有时也会因为听到
或看到形形色色教育孩子的
问题而“忧心”……这些体验
使我萌生了探析儿童生命的
初始形态及其经历的发展变
化的想法。多个学科的研究
证据表明，“早期阶段是人
一生中大脑发育的两个高峰
期之一”“6岁之前的孩子经
历了各种心理行为发展的敏
感期”……人生犹如一辆无
法回头的列车，如何上对第
一站，如何给每个孩子一个
良好的教育开端非常重要。
带着这份初心，带着一份想
用心理学研究回答儿童教育
真问题的热忱，十几年前，
我带着我的第一个研究生开
始了有关儿童早期发展的研
究，一边在与很多年轻父母
的交流中感受他们养儿育女
的困惑、捕捉早教中的突出
问题，一边寻求科学证据的
答案。
踏土本土化探索之路
最初几年，我们在全国“
十一五”教育科学规划、教
育部人文社科基金、北京社
科基金、全国家庭教育学会
等的支持下，围绕“儿童早
期各项心理行为发展特点以
及家庭和幼儿园环境的影响
作用”进行了系列研究，并
对“父亲参与儿童早期教养
的独特作用”“家—园环境的
和谐匹配”“低社会经济地位
家庭儿童、流动儿童等弱势
群体的早期教育”等问题进
行了专题研究，也对儿童“
早期大脑发育、基因—环境
的交互作用”等前沿问题进
行了探索。在这些工作中，
我们发现无论是在城市还是
农村，父亲普遍缺席早期教
育；进入幼儿园的年龄和时
长存在一个倒U型的最佳值
；早教机构和幼儿园的选择
并不是越贵越好，而是要和
自己的家庭状况相匹配。
后来，在中华全国妇女
联合会以及联合国儿童基金
会等组织的支持下，我带领
团队参加了众多面向偏远贫
困地区的“儿童早期发展项
目”的设计、实施和评估工
作。几年来，我们多次到河
北、河南、湖北、湖南、重
庆、云南、新疆维吾尔自治
区等地的农村偏远和少数民
族地区开展早期教育的宣传
、活动指导等。在这个过程
中，我真切地感受到教育的
不均衡、不公平问题在尚未
纳入国家义务教育范畴的早
期阶段更为凸显、更值得关
注，这个阶段是实现教育公
平的奠基性、先决性阶段。
正如著名期刊《柳叶刀》上
的文章（2011年8月）指出
的那样：“只有投资儿童早
期发展，才可以打破中低收
入国家百千万儿童和家庭面
临的不平等现象的恶性循环
。”在农村偏远地区，很多
家长依然持有“小孩子什么
也不懂，不需要教育，吃饱
穿暖就可以”的传统认识，
且不说教育，连喂奶喂食、
营养卫生、安全防护、疫苗
接种等基本的生活照料知识
都匮乏，可想而知，这些孩
子日后逐渐拉大的发展差距
并不是生来俱有，而是在一
天天不充足的营养、不充分
的照料、不及时的情感关注
、不敏感的回应和互动中拉
开的。
种种儿童早期教育的形
态和问题，让我觉得迫切需
要在人生之初的关键几年中
，为孩子和家长做些什么，
也就是架构起一座桥梁，最
大可能让我们开展的基础研
究“接地气”。在这种思路下
，我们开展了一系列应用转
化工作，包括编写了针对家
庭的亲子活动方案，针对早
教工作者的培训手册，针对
家园沟通的课程方案，等等
，并通过开展大范围的区域
学前教育评估为教育管理工
作者提供政策咨询，为园长
和教师提供实践指导。我本
人也通过撰写一些早期教育
的大众科普文章、在一些公
开场合举办讲座等宣传科学
的早教理念和方法，指导早
期家庭教育开展，并坚持到
少数民族、农村偏远地区实
地指导早期教育项目的开展
。
围绕“儿童早期发展”的
系统性工作
经过十几年来的探索，
我们围绕“儿童早期发展”逐
渐形成了基础研究—评估实
践—干预指导的工作体系，
积累了一定的基础研究和实
践应用成果。《重塑早期成
长环境：助力0-6岁儿童心
理发展》一书是对我们这些
年来工作的系统梳理和呈现
。一方面，本书呈现了国际
上有关儿童早期发展的新进
展、新视角、新成果，也穿
插介绍了我们团队多年来结
合中国国情和教育实际开展
本土化研究的工作。另一方
面，本书也立足指导实践，
基于科学研究，为早期家庭
教育、幼儿园教育、社会教
育的开展提供建议和指导。
因此，在本书里，无论是“
早期成长环境对儿童发展的
作用究竟有多大？婴幼儿的
大脑发育有怎样的特点？”
等前沿科学问题，还是“家
庭和幼儿园如何协同开展早
期教育？如何科学评估儿童
早期发展状况？如何创设良
好的早期家庭和社会教育环
境？”等现实问题，您都会
找到答案。
全书共分为三个部分：
第一部分为“早期成长：环
境创设与大