本书是作者心理健康教育专访的集成，以访谈时间为“纵坐标”，访谈内容为“横坐标”，原汁原味地记录作者从2000年至今所接受的全国各类媒体记者的访谈内容，真实地反映其对心理健康教育研究“热点”“焦点”的看法与认识，藉此也可以作为我国心理健康教育事业蓬勃发展的一个佐证。从时间跨度上，心理健康教育随着我国改革开放进入大众视野，并由研究与实践的推动逐步融入国家教育政策中，在进程上历经孕育与准备、初创与整合、成长与发展三个阶段。从内容安排上，包括大中小学校以及心理健康教育的理论政策、学科融合和前沿问题五个方面。上述纵坐标的时间跨度和横坐标的内容安排，其汇合点即为访谈主题出发点。需要指出的是，上述采访或专访分别发表在《人民日报X光明日报》《中国教育报》《中国青年报》《中国社会科学报》和《前线》《黑龙江社会科学》《中小学心理健康教育》等全国报纸期刊上，这些采访专访稿，很好地反映了记者们提问时的敏感和智慧，充分体现了他们的社会责任感和使命感，同时，也是作者作为一个心理健康教育工作者对上述问题的思考与探索，在心理健康教育领域具有非常重要的学术价值。

俞国良，浙江杭州人，现为中国人民大学二级教授、博士生导师。国家自然科学基金委员会心理学与神经科学学科评审组成员、全国教育科学规划心理学学科评审组成员。兼任中国心理学会社会心理学分会副会长、中国教育学会教育心理学分会副会长、教育部中小学心理健康教育专家委员会副秘书长、中国科学院和北京师范大学等院校兼职教授。研究领域为发展与教育心理学和社会心理学。承担国家自然科学基金项目、教育部人文社科重点研究基地重大研究项目等20多项，在SCI、SSCI收录论文20多篇，《心理学报》、《教育研究》论文30多篇，CSSCI论文120多篇，出版《社会心理学》、《现代心理健康教育》（主编）、《现代教师心理健康教育》、《心理健康经典导读》（主编）、“心理学大师心理健康经典论著通识丛书”（主编）和“探微集”（5卷）等20多种著作。曾获国家图书奖、教育部新世纪优秀人才支持计划等。中央电视台、《人民日报》、《光明日报》等多次专题报道。

上篇 心理健康教育的探索与规范期（2000-2010年）
减轻负担首重心理
教师心里有话等待倾诉
学生心理问题不容忽视
灵魂工程师的内心世界
让孩子远离游戏厅
我们是否真有资格做家长
素质教育“加减法”
俞国良的“减负观”
新世纪老人如何与孙辈相处
教师：别让“心病”绊住脚
孩子的心有多重
七月，由稚嫩的肩膀扛起
面对青少年新漫画肩上的担子有多重
系统化性教育读物走向“前台”
警惕教师的“心理杀手”
生态道德教育不容回避的话题
人格与心智同步发展
让教师的心理更健康
怎样让孩子保持心理健康
教育心理研究的“东方之子”
中小学心理健康教育有了新教材
诊脉中小学心理健康教育
让心灵荒漠变绿洲
在家上课应注意些什么
中小学心理健康教育进展如何？
心理学读物首选名人传记
中小学德育怎样改
在学术的层面上把握儿童心理学
尊重教育鼓起成功的风帆
让抑郁远离青少年
面对危机校长如何思前“善”后
中小学生存在四类心理问题
中职生：驿动的心寻求最佳平衡点
做父亲更要做“慈父”
让社会心理学走进大众
我们需要平和的心态
危险游戏毒害青少年
国人需要有耐性
关于心理调适
为教师心灵守护阳光
俞国良：我不愿错过孩子成长的每一瞬间
让中小学心理健康教育撑起一片守望幸福的蓝天
解读中等职业学校《心理健康教学大纲》
下篇 心理健康教育的成长与发展期（2011年至今）
心理学研究成果应为基础教育服务
心理健康教育应立足于自主自助
自主自助：心理健康教育新视角
别让孩子成为易爆品
“90”后存在状态与根源
拓展生命的宽度
必须把这些话详细告诉孩子
深入领会新《纲要》精神全面推进心理健康教育工作
我们要提供适合学生发展需要的心理健康教育
特色学校争创计划：打造中小学心理健康教育的“航母”
社会转型为社会心理学研究提供绝佳的实验场地
从“心理健康教育走向心理健康服务”
心理辅导室：打磨中小学心理健康教育的“舰载机”
社会心理服务：学校心理健康教育的立场与方法
领航新时代大学生心理健康教育与心理健康服务再出发

书桌上放着“老学生”俞国
良教授近几年撰著的几部“新
书稿”，我感慨良多。
一是感慨时问过得真快，
弹指一挥问，已有26年师生
情缘，可是往事历历在目。
现在，50多岁的老学生叩请
即将奔“八”的老导师命序，
时不我待，于是欣然作序。
应该说，俞国良教授是中国
心理学界一位有学术造诣、
社会影响、责任担当的心理
学家。然而，为什么国良能
成为这样一位颇有建树的学
者呢？我想有三个原因。第
一，他曾长期接受心理学的
正规教育。他是原杭州大学
（现浙江大学）心理系的本
科生和研究生，是北京师范
大学发展心理研究所的博士
研究生。这充分表明了正规
专业教育对国良的发展，尤
其是对他的创新精神起到了
一个奠基作用。第二，他善
于纳新。国良于1993年9月
成为我的博士生，因成绩优
异而提前答辩。1995年12月
，北京师范大学授予他博士
学位。其中有一年我将他送
到美国佐治亚大学进行联合
培养。在这一年中，他为博
士论文的创新吸收了国外大
量的新材料、新文献、新研
究，他把这个特点一直贯彻
到了现在的研究和他对博士
研究生的培养上。第三，他
勤奋刻苦。国良是一个在农
村长大的孩子，二十多年风
风雨雨的求学生涯铸就了他
勤奋刻苦的秉性。我清楚记
得，他在1990年的第一部31
万字的专著《校园文化导论
》的后记中，反复强调自己
是一个农民的儿子；在2000
年7月18日中央电视台《东
方之子》的专访中，他则多
次向主持人白岩松阐述勤奋
对于成长、成才的重要性。
国良就是凭着这种吃苦耐劳
的“拼命三郎”精神、严于自
律和勤能补拙的正确心态，
为日后发展打下了良好基础
。
二是感慨无论做人、做事
，还是做研究、做学问，“没
有调查就没有发言权”，实乃
至理名言。现在摆在我案头
的几部新书稿，即“心育研究
”系列，是国良在多年调查研
究基础上形成的心理健康教
育报告，其最大的亮点在于
一切从调研中来，一切从实
践中来：其最大的创新在于
理论探索和政策研究相统一
，调查研究与实验研究相结
合。因而，国良在心理健康
教育领域是拥有“发言权”的
。与此同时，他是教育部高
等学校心理健康教育专家指
导委员会副秘书长、教育部
中小学心理健康教育专家指
导委员会秘书长，以及国家
卫生健康委员会精神卫生和
心理健康专家委员会委员。
可以说，他不只拥有“发言权
”，他的“发言”还是十分重要
的！几部新书稿虽然内容不
同，各有侧重，但互相之间
交叉渗透，统一于理论与实
践的相互促进之中，统一于“
立德树人”的教育根本任务之
中，统一于社会心理服务体
系的建设之中，统一于回应
新时代对心理健康教育的期
待之中。据我所知，这可能
是他就心理健康教育问题的
一次集中“发言”。
在研究问题上，他强调学
术研究与实践应用相结合。
选题是开展研究的前提与基
础，心理健康教育研究既存
在着学术问题，也存在着实
践问题。一方面，我们需要
了解心理健康的前因与后果
，把握学生心理健康状况发
展的一般规律，这属于心理
健康教育研究中的学术问题
；另一方面，我们需要在实
践中预防学生心理行为问题
的发生，促进学生心理素质
的提高，这属于心理健康教
育研究中的实践问题。国良
开展的系列研究，既对心理
健康教育的学科地位、理论
思想、研究趋势、发展路径
等一系列问题从学术上予以
了回答，也对心理健康教育
实践中存在的问题进行了归
纳，并提出了能够指导实践
的具体对策。按照他的观点
，心理健康教育领域的研究
是“跨学科的交叉融合式的应
用基础研究”，这一属性决定
了心理健康教育研究应兼具
理论意义与实践关怀。
在研究视角上，他重视宏
观视角与微观视角相结合。
从我国心理健康教育发展的
历史来看。其进步发展依靠
的是自上而下的顶层设计和
自下而上的实践探索之间的
相互作用。国良作为教育部
多个心理健康教育政策文件
的起草人，能够从宏观的视
角把握心理健康教育全局，
从政策制定的角度探讨心理
健康教育的发展。他的系列
研究并不是将心理健康教育
作为一个孤立的研究领域，
而是在社会心理服务和思想
政治教育的框架下，在“立德
树人”和“幸福中国”的目标下
对心理健康教育进行探讨，
这种高站位让我们可以“鸟瞰
”心理健康教育。另外，他的
系列研究也处处体现着自下
而上的微观视角，反映着教
育一线的实践探索。众所周
知，当前国内高校都十分重
视的“5·25”大学生心理健康
节，最初就是由北京师范大
学率先发起的，并将这一先
进经验扩展到了全国。
在研究方法上，他追求理
论研究与实证研究相结合。
心理健康教育处于教育科学
与心理科学的交叉点上，在
研究方法上应注重理论研究
与实证研究相结合。一方面
，心理健康教育的研究应充
分吸收心理学、教育学等相
关学科的重要理论成果，在
对学科发展历史进行回顾的
基础上，在与国际心理健康
教育发展态势的比较中，厘
清心理健康教育与其他学科
的关系，探讨心理健康教育
的教育理念、