《教育中的思维：培养有智慧的儿童》是李普曼晚年最重要的儿童哲学著作，是他关于儿童哲学教育实践的整体性总结和反思。在这本书中，李普曼集中探讨了“如何在学校中培养学生的思维？”这一关键问题。什么是好的思维？如何在学校中开展思维教育？如何在课堂上促进学生更好地思考？如何将思维的发展与学科知识的学习相结合？这些问题一直困扰着教育的实践者，李普曼在本书中对这些问题进行了深入的探索。他从十分流行的批判性思维入手，作为批判性思维教学运动的直接参与者，李普曼对于批判性思维的发展有直接的了解和深刻的思考。

汪功伟，西交利物浦大学讲师，复旦大学哲学博士，研究方向为20世纪法国社会哲学与英美政治哲学，译有《论人的理智能力及其教育》（爱尔维修著）。

第二版序言
第一部分 思维教育
第一章 教育实践的反思模式
作为组织原则的合理性
缺少思维的学校教育
常规的学校实践与批判的学校实践
重构教育实践
作为探究的教育
探究共同体
对问题的敏感性
理性
关系和判断
在学科中思考
交谈训练
自主性
反思性思维
第二章 思维教育的方法
走进批判性思维运动
美国如何走到了今天这一步
批判性思维的一些新近起源
杜威和杜威主义者
分析技能和认知目标
非形式逻辑的出现
其他讨论，其他声音
教育对批判性思维的吸收
批判性思维和信念的灌输
实践推理教学的替代方法
理由对实践的指导
标准对实践的指导
假设和结果对实践的指导
为联结、迁移、翻译而教
关于批判性思维的一些描述
第三章 思维教育中的阻碍和误解
阻碍思维提高的观念
关于思维性质的争论
关于心理学方法的争论
关于哲学作用的争论
关于选择何种教育方法的争论
对于批判性思维教育的一些误解
误解一：思维教育等同于批判性思维教育
第二部分 探究共同体
第三部分 思维要素的编排
第四部分 旨在提高思维能力的教育

得知刘学良、汪功伟
两位博士翻译的《教育中
的思维：培养有智慧的儿
童》即将出版，我感到非
常高兴。
“儿童哲学之父”李普
曼的重要著作《教育中的
思维：培养有智慧的儿童
》于1991年初次出版，
又于2003年再版，在全
球教育界和儿童哲学界留
下了深远的影响。尽管现
在距离该书成书已经有二
三十年的时间，但该书中
译本的出版依然具有重大
的意义。该书对于当下我
国教育实践中存在的问题
和需求，具有很强的针对
性。
首先，当前我国教育
现实中面临着思维教育的
巨大需求。长期以来，不
少学者和教育者指出：中
国教育忽视思维能力的培
养，中国学生强于记忆弱
于思辨。2023年上半年
，ChatGPT（Chat
Generative Pre－trmned
Transformer，一款人工
智能技术驱动的自然语言
处理工具）的横空出世，
更让人们深刻体会到：机
械的知识记忆与低阶的认
知技能已经不适合作为教
育的重要目标加以强调。
我们需要投入更多资源来
培养那些人工智能无法替
代或不应替代的，更加符
合人类“类本质”的心智活
动。人类作为理性主体的
自我立法、作为道德主体
的自律行动、作为审美主
体的自发创造，这些活动
的背后需要批判性思维、
关怀性思维和创造性思维
的协同运作。教育的主要
任务应该是发展思维，而
不是积累知识；“为思而
教”应成为各门学科教学
的基本价值取向。
其次，当前我国的思
维教育探索中存在着对“
批判性思维”的认识误区
。一方面，有人将“批判
性思维”吹捧为包治百病
的良药，忽视了关怀性思
维、创造性思维等其他思
维形式的重要性；另一方
面，也有人将“批判性思
维”误解为“怀疑一切、否
定一切”而对其加以否定
。李普曼在本书中详细梳
理了批判性思维的发展史
，对这一概念提出了独到
的见解，尤其指出批判性
思维是防御性的，比培养
批判性思维更重要的是培
养批判性的思考者，而批
判性思考者应当兼具关怀
性的和创造性的思维。在
李普曼看来，批判性思维
是有利于判断力的、依赖
于标准的、自我纠正的、
对语境敏感的思维。当儿
童能依赖于深思熟虑的标
准，不断自我反思，并在
某种语境下寻找对于该语
境而言的最佳判断，又怎
么会“怀疑一切、否定一
切”呢？李普曼进一步指
出：要培养这样的批判性
思考者，儿童哲学“探究
共同体”是最重要的方法
，这为我国的思维教育和
创新人才的培养指明了道
路。
最后，当前我国儿童
哲学教学与研究面临着“
如何提升儿童哲学思维”
的瓶颈。在儿童哲学倡导
者的长期努力下，我国儿
童哲学的发展正在从起步
走向深入。无论是已经开
设儿童哲学课程的教育者
，还是在学科课堂中运用
儿童哲学方法的各科教师
，都已经不满足于仅仅当
一位探究的组织者，而是
更希望当好探究的促进者
。因此，儿童哲学的践行
者不仅需要儿童哲学的基
本理念或基本流程介绍，
更需要以专业哲学理论作
为支撑的思维发展模型与
思维培育策略。李普曼此
书基于语言哲学、心灵哲
学，对思维结构、思维技
能培养和三种思维形式（
批判性、创造性、关怀性
思维）进行了细致入微的
考察，能够帮助儿童哲学
践行者“看见”“听见”孩子
的思维，并能够帮助孩子
一点一点搭建起从心灵行
为与状态到思维招式、思
维技能、思维形式的复杂
系统。
翻译一本好书，对译
者的才华、视野和文采都
是很大的考验。刘学良博
士、汪功伟博士作为优秀
的哲学学者，走上了儿童
哲学教育的道路，在全国
几十所中小学开展过儿童
哲学、思维型课堂以及中
学生哲学课堂等特色课程
的研究与实践。他们对于
教育现场的丰富经验，进
一步加深了他们对李普曼
原著的理解，使中文读者
能够更加无障碍地领略李
普曼对教育和思维关系的
深刻认识。相信本书的出
版能够进一步推动我国儿
童哲学研究与实践的进步
，让孩子们能在课堂中体
会思想的乐趣。