中华优秀传统文化是中华民族的文化瑰宝，是中国人的精神家园。阅读经典，阅读中华优秀文化故事，有助于我们继承和发扬中华优秀文化传统，汲取民族精神的源头活水，陶冶道德情操，形成良好的人格品质。
这是一本读者可以在自身识字能力范围内完成阅读的中华经典读物，本书以战国时期为背景，以《史记》《左传》《战国策》等史籍记载为依据，选取历史上与晋国有关的重要事件，叙述了晋国的起源、发展到灭亡过程中发生的故事。

陈贤纯，北京语言大学教授，1975年开始从事汉语教学，具有丰富的汉语教学经验，并对汉语阅读教学有深入研究，发表论文20多篇，出版《外语阅读教学与心理学》《中国文化中的典型人物与事件》《现代汉语阅读入门》《汉语强化教程》《这样阅读》等多部专著与教材。

【桐叶封唐】
【唇亡齿寒】
【申生之死】
【晋国动乱】
【夷吾当国君】
【秦晋大战】
【重耳流亡】
【离开齐国】
【回国之路】
【晋文公争霸】
【附录：第二级1200字表】

这是一套按照读者识字
量编写的图书，书的内容是
中国古代故事，有民间故事
、历史故事、文学故事三个
系列。
这些故事内容生动有趣
，充满智慧，回味深长；这
些故事语言简明通俗，非常
容易读懂。
中华优秀传统文化是中
华民族的文化瑰宝，是中国
人的精神家园。阅读经典，
阅读中华优秀文化故事，有
助于我们继承和发扬中华优
秀文化传统，汲取民族精神
的源头活水，陶冶道德情操
，形成良好的人格品质。
识字量不大的人群，特
别是少年儿童，怎么做到自
主阅读文化故事呢？我们结
合语言习得的一些理论和经
验，编写了“中华文化分级
阅读”系列图书。
关于故事内容的选取
我们按照认知难度，从
最好理解的民间故事入手，
之后是历史故事，再之后是
“四大名著”。
民间故事
我们国家流传的民间故
事很多，民间故事的版本也
各种各样。我们选取了流传
度广、人们耳熟能详、价值
观积极的10个故事进行了改
写。
这些故事原来的版本，
有的情节很简单，只有几百
字，最多也只有一千多字，
如《牛郎织女》《月下老人
》《聂小倩》《白蛇传》等
；有的原来是戏剧，如《铡
美案》《梁山伯与祝英台》
；有的原来基本没有故事，
如《嫦娥奔月》《花木兰》
。几百字的故事，因为太短
，无法展开叙事，文化点的
解释也不充分，对提高阅读
能力、了解中华文化帮助不
大。而戏剧这种艺术形式，
本身就不是用来阅读的。故
事要用情节吸引人，语言通
俗易懂、情节曲折有趣的故
事才会吸引人。基于这个理
念，我们依据这些故事原来
版本的那个“核”，不改变原
来故事的主要情节和结果，
保留民间故事的基本面貌，
创作出了一个个四五万字的
故事。
历史故事
与民间故事不同，历史
故事是真实的历史。我们主
要以《左传》《史记》《战
国策》等史籍记载为依据，
查阅了很多资料，把各种有
关的资料汇集成一个故事，
一共编写了20本历史故事。
这些历史故事，主要情节完
全遵照历史事实，只在细节
上有一些想象和演绎。比如
《吕不韦的故事》里，秦国
大军包围了邯郸，吕不韦是
怎么带着异人逃出邯郸的呢
？史料里没有记载。可能是
因为古人也不知道，所以只
好不写。但是我们的读物是
故事，并不是严格的历史记
载，故事的情节应该有连续
性，所以我们根据想象，演
绎出了他们从邯郸逃出来的
细节。
这些历史故事源自公元
前770年到公元前202年这
一段时间的历史。中国的历
史很长，故事很多，为什么
只选这一段时间？因为这一
段时间是从春秋战国到秦朝
末年，这是一个乱世，乱世
故事多。同时，这个时期也
是思想自由、百家争鸣的时
期，是中华文化爆发性大发
展的时期。我们的很多思想
来自这个时期，很多故事来
自这个时期，很多成语来自
这个时期。这个时期是中华
文化的渊源所在。虽然在当
时的乱世中，有贪欲，有暴
虐，有灾难，有战争，但更
有人性，有道义，有思想的
火花，有智慧的光芒。可以
说，要了解我们中华民族的
传统文化，不能不了解这个
时期的历史。
……
我们中文既有词，又有
字，那么应该控制词还是控
制字呢？
这套书是以字为等级来
控制难度的。一方面是因为
词的划分还存在不少问题，
不容易控制，而以字为单位
控制难度比较容易操作；另
一方面是因为以字为单位更
符合中文的特点。《通用规
范汉字表》（2013）共收
录汉字8105个，这基本上
就是我们日常使用的汉字总
量了。《现代汉语常用字表
》（1988）收录的中文常
用字只有2500个，次常用
字有1000个，两者总计是
3500个。我们结合教学经
验，在上述两个字表以及《
汉语水平词汇与汉字等级大
纲》（2001）的基础上，
同时参考字频以及小学语文
课本的识字量，选取了最常
用的1800个字，然后分出
了三个级别。先写出故事，
然后用电脑控制内容难度，
把超过级别的字尽量改掉。
我们相信经过这样的处理，
识字量少的读者也能顺利阅
读中华优秀传统文化故事了
。
“中华文化分级阅读”按
照识字量分级如下：
我们相信，经过这样细
致严谨的处理，识字量不大
的读者一样也能进行自主的
深度阅读，在阅读过程中增
强阅读兴趣，欣赏古代文化
之美，领略与传承中国几千
年深厚的传统文化，汲取古
人的智慧，共同建设我们的
文化家园。

故事经典，充分利用孩子阅读时间，增加通识。
一个个背景交代清晰、逻辑缜密的历史故事，不仅可以唤起孩子对阅读的兴趣，同时可以让孩子了解历史。
语言严格控制难度，是真正意义的无障碍阅读，阅读体验更佳。
很多图书标明“无障碍”是给原文加了批注，这固然一定程度减少了障碍，但真正关注读者语言水平、认知程度的文本才是真正的分级阅读，才是真正的“无障碍”。
不仅讲故事，还穿插讲解文化，介绍古代社会。
在讲故事前交代清楚背景；在讲故事时，融入讲解传统文化和历史典故，如秦晋之好等。孩子不仅知道了一个历史故事，更深度了解了古代社会。

公元前1046年，周武王灭商(公元前1600年—公元前1046年)，建立周朝(公元前1046年—公元前256年)。不久，周武王得了重病，死了。
他的儿子当了周王，就是周成王。当时周成王只有十三岁，还是个孩子，当然不知道怎样治理国家。所以，周武王的弟弟周公旦代替周成王来管理国家。
周成王有一个弟弟，叫叔虞(yu)，比周成王小一岁。叔虞是个聪明可爱的孩子，非常讨人喜欢。成王跟弟弟很合得来，他很喜欢这个弟弟，两个人常常在一起玩儿。
一天，兄弟二人在院子里玩儿。成王捡起一片桐叶，用小刀切成圭的样子，递给弟弟，开玩笑说：“兄弟，我用这个分封你。”
圭是什么？是一种长条形的玉器，上尖下方。古代帝王诸侯举行礼仪活动时使用圭作为礼器。如果使用了圭，那就是非常正式的礼仪。
弟弟叔虞没管这些，笑嘻嘻地接过圭形桐叶，说：“谢谢大哥。”
周成王虽然当了周朝的天子，可他还是一个孩子，正是爱玩儿的年龄，本来只是跟弟弟说着玩儿的，两个人谁都没有当真。
没想到这时候有一个人走到成王面前，问：“大王，您准备把叔虞封在哪里？”
成王抬头一看，是一个史官。
史官是干什么的？史官是专门记载历史的官。他们每天跟着周王，把周王说过什么、做过什么都记下来，这是他们的责任。
“咳，你别当真，我们玩儿呢。”成王说。
“天子的话不是随随便便讲的，您说过了，史书就要记下来。您说要封叔虞，那就要封，都是算数的。”
“什么？”成王傻了，他没想到当了天子跟弟弟开玩笑都不行了，“你也太认真了吧？这也要记下来？”
“是的，大王。”史官回答。
“可是叔虞只有十二岁呀，我怎么能叫他离开家去管理一块封地呢？他也管理不了啊。”成王觉得这太没道理了。他抬头看着史官，想请史官别把这件事记下来。
“天子无戏言。”史官说。他的表情很认真，嘴闭得紧紧的，一点儿都不像可以商量的样子。
周成王不说话了，他知道说也没有用。
在周朝，史官是家族世袭的。成王虽然是天子，可是也不能把史官怎么样。如果他再说一些不适当的话，史官都会记下来，那更糟糕。
唉，总之，他拿史官没办法。那时候的史官真的很厉害。
把叔虞封在哪儿呢？正好，前些日子唐国叛乱，周公旦带领军队灭了唐国，还没有派人去那儿治理。
于是，成王就把叔虞封在了唐。所以，后来人们把叔虞称为唐叔虞。
唐在哪里？在现在的山西省南部。那里的居民主要是夏人的后代。
夏、商、周是我国历史上最早的三个朝代。夏朝始于公元前2070年，公元前1600年被商朝所灭。商朝在公元前1046年被周朝所灭。
周朝的时候，周王把王族和功臣分封到各地去，建立诸侯国，帮助他统治全国。这些诸侯国服从周王，听从周王的命令。如果有战争，各诸侯国必须派兵一起作战，保卫周王。
一个十二岁的小孩子当然不能自己去管理一个诸侯国。所以，母亲邑(yi)姜只好离开大儿子，跟着小儿子一起到唐国去，帮助小儿子治理国家。跟随他们一起去的还有一些军队和有国家治理经验的官员，以及很多老百姓。
治理一个诸侯国不是一件容易的事，好在有母亲邑姜帮他。邑姜是一位伟大的母亲，她很有德行，也很有能力。过了几年，叔虞长大了。他也是一个很有才能、德行很好的人。他们把唐国治理得很好。
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