本书借用现象学的研究方法，深入浅出地呈现了儿童日常生活的秘密及其对孩子成长的影响，阐释了秘密的教育意义。
本书带你走进真实的儿童世界，去了解儿童、理解儿童、发现儿童。

第1章 有关秘密的问题
关于秘密的故事
躲猫猫和捉迷藏
你能保守秘密吗？
第2章 秘密的模式
生存秘密
交际秘密
个人秘密
语言和秘密体验
第3章 我们是如何体验秘密的？
秘密的藏身处和过道
可以隐遁的秘密场所
秘密的房间、抽屉和箱子
衣柜和壁橱里的空间
秘密的宣言和想象
在秘密游玩场所的冒险
第4章 小说中描写的秘密
第二个自我
亲密的自我
困扰的自我
非法的自我
阴暗的自我
孤儿般的自我
第5章 秘密和隐私来自何处？
人应该总是坦率诚实吗？
保持缄默意味着什么？
隐私因何产生？
秘密因何产生？
第6章 秘密和隐私的区别
亲密的因素
内容的因素
语言的因素
道德的因素
秘密和隐私：一个小结
我们为什么会珍视秘密和隐私？
第7章 秘密的面部特征
透明的身体
被排斥的感觉
冷落怠慢及“不同”
文化规范
学习识别秘密的面部特征
第8章 秘密以及自我认同的源起
自我和他人
身体和自我
前自我认同和对自我的区分
认同和内在的自我
秘密可能存在吗：一个心理学的问题
秘密可能存在吗：一个哲学的问题
第9章 内心世界的形成和发展
秘密的认知发展
作为内心世界一部分的秘密
内心世界发展的文化特征
内心世界和忏悔之路
第10章 秘密和后现代文化
后现代的自我
复数的自我
失落的内心世界？
第11章 谎言与秘密
学会隐藏
有关撒谎的用语
视孩子的秘密为谎言的道德观
撒谎的技巧
背后议论
第12章 充满秘密的儿童时代
儿童时代的秘密
童年秘密对成年人文化所起的作用
第13章 愧疚、羞耻和尴尬
秘密在别人面前暴露
亏欠心理的暴露：愧疚
错误的公开：羞耻
天真的流露：尴尬
第14章 秘密的教育意义
监督的需要与隐私
机构化的关系和教育上的关注
监督和缺乏隐私
教室里的监督
监督一对他人的真正兴趣
人生的秘密
我是谁？
参考文献
译后记

每个人都有过童年，
也有过值得珍藏的童年秘
密。童年的一些体验对我
们的影响往往会波及终生
。但是，由于我们自身知
识结构的不同，我们在回
顾和描述自己的童年体验
时也许会有想说却又不知
从何说起的困惑，同时，
面对处于童年时代孩子的
种种行动，我们也许又会
有忍俊不禁的欣喜和无可
奈何。原来，童年的秘密
包含着如此丰富的生命体
验和如此多彩的意义。马
克斯·范梅南和巴斯·莱维
林合著的《儿童的秘密》
借助现象学的研究方法，
运用浅显生动的语言向我
们展示了儿童日常生活的
秘密及其对孩子成长方方
面面的影响，进而深入地
阐释了秘密的教育意义。
正如我们所知，教育
现象学思想源于德国和荷
兰，在德国被称为“人文
科学视域中的教育学”。
20世纪40年代至70年代
，教育现象学在欧美教育
思想领域逐渐被人们所接
受，如今越来越多的学者
对之表现出浓厚的兴趣，
使教育现象学成为越来越
有影响的教育研究范式。
这种研究范式具有非常鲜
明的特点：关注生活体验
、直面教育现场、挖掘深
层意义、追求真实表达。
现象学的研究关注事实本
身，激励人们去描述、领
悟和解释各种细微的体验
，也不断激发人们的反思
意识。
《儿童的秘密》以日
常生活中的一些关于秘密
的故事体验作为研究的逻
辑起点，继而从相对具体
和微观的维度探讨了秘密
的模式、秘密的体验、小
说中描写的秘密、秘密和
隐私的来源、秘密和隐私
的区别、判断和识读秘密
的方法等等；然后，从抽
象和中观的维度阐述了秘
密以及自我认同的源起、
内心世界的形成和发展、
秘密和后现代文化、秘密
与谎言的关系、童年秘密
所起的作用以及秘密暴露
后的种种心理活动；最后
，从宏观的角度探讨了秘
密的教育意义，指导人们
理解和尊重儿童的秘密，
反思自身的教育行为。这
些研究一气呵成、层层深
入，深刻地揭示了儿童的
秘密与其成年之后的生活
之间所具有的微妙关系，
给我们展示了一个迷幻而
又真实的秘密世界，同时
也形成了关于秘密的一些
经典阐述。
首先，秘密是人生成
长的一个关键的方面。孩
子幼小的时候是没有秘密
的，他们生活的世界开放
而纯粹，被周围的人毫无
顾忌地闯入和干扰。随着
他们不断长大，他们拥有
了秘密，也逐渐明白和意
识到，自己还拥有一个与
外部世界不同的内心世界
，这个内心世界是不容他
人轻易闯入和干扰的。他
们在保守自己秘密的过程
中，形成了一种自我感，
他们也开始成长，开始走
向独立。拥有并保守秘密
是儿童走向成熟和独立的
一个标志，与自己最亲近
的人分享秘密更是儿童成
长和成熟的表现。
其次，世界上的一切
几乎都受着秘密的影响。
我们可以从身边的物体上
体验秘密，有些物体是我
们所熟知的，有些对我们
而言却是陌生的，我们也
可以在各种各样的地方寻
找秘密。所以，正是因为
秘密的存在，世界才会变
得更加丰富和充实。
在孩子成长的过程中
，对秘密的体验可以帮助
他们感知自己的创造力和
想象力，让他们体会到自
我角色的不可确定性和可
塑性，让他们透视自己的
内在性情，反观他们自己
在别人心目中的形象，并
对自己多一份联想和审思
：我为什么会以这样的形
象出现在此时此刻的世界
呢?
孩子有了秘密之后，
有时候会变得沉默和不愿
交流，父母、老师有时就
会变得紧张起来，开始纳
闷秘密是好事还是坏事，
继而想去了解、打听、探
究孩子有着什么样的秘密
。其实，作为父母和教师
，要认识到孩子的成长永
远也不会结束，因为儿童
时代的秘密也起着塑造成
人文化的作用，所以父母
和教师更要理解、尊重、
接纳孩子在成长过程中所
隐藏的小秘密，给他们以
恰当的关心和关注。如果
孩子们愿意把秘密拿出来
分享，就应该积极倾听。
秘密的教育学意义就在于
借此孩子能够更加自立、
自力和自主。
在《儿童的秘密》中
，许多文学作品里关于秘
密的表述也被当作了研究
的对象，这正是现象学研
究与实证研究的不同之处
，因为现象学研究关注人
类一切可能的经历与体验
，这也使现象学研究的素
材更为多元、更为丰富，
让我们在心理学、生理学
的角度之外，有另一个独
特的视角来看待秘密、研
究秘密。
“秘密是一份礼物”，
让我们一起走进《儿童的
秘密》吧。
李树英 曹赛先