本书记录了作为全国义务教育发展基本均衡区、全国数字化学习先行区、浙江省首批素质教育试验区、全国社区教育示范区的浙江省杭州市上城区，致力于深化课程改革，推进学教方式的变革，建构学习中心的整体布局，形成具有上城特色的学习空间变革之路。发展至今，上城区的校园中随处可见满足学生多元化需求的空间，校园也成为适合学生个性化学习的场所，为促进学生的健康成长提供有力的支持。本书通过真实案例，从场域空间建设、老旧校园改造、与社区合作共创、打造系统区域学习中心平台等多个方面构建学习中心的整体布局，以空间建设为基础，以学习中心为载体，通过提供多样化、个性化的教育服务，强化共建共享机制建设，树立了新时代城市未来学校价值标杆。

第一章 绪论
第一节 学习样态与学习空间
第二节 学习空间建设的上城探索
第二章 选择：学习中心的建设与革新
第一节 学习中心建设的教育价值
第二节 学习中心建设的多元架构
第三章 场域：让学习不只发生在教室
第一节 让学习处处可发生
第二节 让学习时时可进行
第四章 共融：校园学习中心的蝶变样本
第一节 传统校园学习空间的转身
第二节 博物馆走进校园
第五章 共创：将社区建成新型态学习中心
第一节 与社区一起创造多种需求的学习中心
第二节 社区与学校间的互融互通
第六章 共享：让学生在域内自由学习
第一节 共建区级全域学习中心
第二节 区域学习中心的应用范式
第七章 赋能：构建高质量教育共同体
第一节 家校政社协同共育
第二节 教育共同体下的新型师生关系
第八章 畅想：未来教育新场景
第一节 让上城学子幸福成长
第二节 未来学校新场景
后记

早在20世纪80年代，我
有机会开始了对杭州上城区
教育的特别关注。近四十年
来，跟随着上城教育跨越式
发展的步伐，时时不忘向上
城学习，我深感上城作为长
三角的一个发达城区，完全
有条件成为为全国教育现代
化探路的先行者，高水平打
造优质均衡、人民满意的美
好教育引领区。正如该区“
十四五”规划所说，唯改革
者进，唯创新者强，只有在
变革的浪潮中抓住机遇、补
齐短板、做强优势，才能最
终实现预期目标。这里，我
想结合本书“学习中心建设”
这一专题说点感悟和企盼。
1．我们的短板在哪里？
上城“十四五”规划指出
：现有教育体系还不能完全
满足学生全面而有个性的发
展需要。实际上，不少学校
万马齐喑争分数、学生不堪
重负的现象，举国上下都有
同感，至今尚未根本扭转。
这就极大地制约了学生创新
精神、实践能力与批判思维
品质的应有发展。教育改革
引领区建设能否触及一下这
块短板，针对问题，列出切
实可行的举措？
其实，看到问题才能找
准机遇，更何况上城区很早
就有差异教学、发展个性的
卓越经验，有新班级教育、
融入社会的实践等突出成果
，能否提升到激活学生的创
造力、提高教学新品质的高
度，拨开事物表象，回溯教
育本质，从最关键和核心处
着手，系统凸显教改探路人
的新形象呢？
以我管见，从国际上
1988年耶鲁大学斯腾伯格
提出的创造力三层面模型(
智力、智力风格、人格特征
)，到2019年世界经济合作
组织(OECD)发布《培养学
生创造力和批判思维的研究
报告》，解决这一问题已成
为实现高品质教学的明显趋
势。
当然这种趋势不就是过
去提过的“创造教育”，它有
三个全新特征而受到教育界
的普遍重视：一、面向全体
学生。不把培养创造力只是
作为一种特殊教育，仅局限
于拔尖人才培养；也不只是
培养职业能力或者某种特定
的技能、技法。注重的是所
有学生日常学习中的创造能
力。二、指向个性品质。创
造力是创造性人才的核心，
是全球2l世纪核心素养的共
同要素，它指向的是未来所
需的最深层次的个性品质，
包括热情、责任、思维、行
动等诸多方面。这样的诉求
，业已成为各国基础教育改
革的重点。三、走向未来征
程。世界百年变局和世纪疫
情交织，特别是近期复杂的
国际形势，危机与挑战都迫
在眉睫；为了中华民族的伟
大复兴和新百年的征程，改
革创新被提到前所未有的高
度。激活一代接一代人的创
造力，理所当然应该是我们
做教育的时代追求、崇高目
标和精神境界。
2．上城区的优势有哪些
？
首先，上城区的学校教
改探索，素有肩负重大历史
使命的优秀传统。在我国拨
乱反正、改革开放之初，当
年杭州大学张定璋教授就明
确指出，如果说过去的教育
实验是与一种理论或一个学
派的发展有较多的直接联系
，那么当代的教育实验却与
国家的教育方针政策、与教
育部门的决策有依存关系。
这些实验最大的特点是与迎
接新技术革命、迎接国际竞
争的教育改革运动相联系。
他率先垂范，亲临上城学校
，借鉴苏联巴班斯基等有关
理论，开展如今称为“五育
并举”的教育最优化试验。
实验总结在当年留下了详尽
的研究报告，1991年还正
式发表了《教育实验的历史
考察和本质探讨》一文。
1980年代中期之后，老
教育家吕型伟主持了28年全
国重点规划课题：“面向未
来的基础学校研究”，以“开
发潜能，发展个性”为标志
性目标，上城区自始至终是
课题组的主要成员。吕老选
择上城，要我多去上城，再
三说：“我相信自己的眼力
。”(这就是我开头所说关注
上城的机会)吕老主持这一
全国重点项目，创生了中国
特色的研究方法：一、摸石
头过河的实践探索；二、用
学习的力量避免盲目；三、
看懂现在就是面向未来。这
三句话，自有其针对的重点
，它们构成了不可割裂的思
想整体。是否可以这样认为
，上城教改秉持了前辈教育
大家所坚守的整体、实在、
科学的一代新风，甚至比加
拿大迈克尔·富兰的当代论
述更有中国味道，这是弥足
珍贵的重要优势。
然后，到了近年，随着
教育逐步走向现代化，上城
教育的新发展、新经验、新
优势更加令人瞩目。以“学
习中心建设”为例：2011年
开始，上城区为丰富学生周
末和假期生活，从实践层面
率先对全区学生课余活动课
程进行改革，经过6年多的
推进，为学习中心建设打下
了良好的基础。2018年，
上城区各校立足“高品质课
后服务”理念推进学习中心
的整体布局，各校积极开展
提升服务品质的成规模实践
探讨。2019年，完善学习
中心的组织架构和运行机制
，建设全区共享资源库和学
习中心网络社区，开展全区
线上线下混合式学习。最近
几年，上城教育为推进全区
教育的深度变革，进一步以
学习中心场域打造为重点，
别开生面地走“课外包围课
内”的路，掀起了课程教学
系统改革的新一轮探索。
早在1956年，英国哲学
家波兰尼在其论著中提出了
一个大家有着共识而又忽略
的命题——“我们所知道的
多于我们所能言