水能炸毁房子吗？
玻璃为什么会有色彩？
铁片为什么会变透明？
古人靠什么来传递信息？
你见过一百多米长的书吗？
……
怎么样，听着新鲜吧？这一个个令人匪夷所思的问题，答案就藏在这本小书里。当你打开这本书的时候，也就走进了一个千奇百怪、趣味盎然的神奇世界。
在书中，作者用诗一般的语言，为我们讲述了一个个鲜为人知的科学故事，揭示了一个个耐人寻味的科学道理。让我们在司空见惯的生活现象中窥见科学的奥秘。
读着这本书，我们会发现：科学原来并不神秘，科学就在我们身边。只要用心观察、善于思考，总有一天，你也能从习以为常的生活小事中发现科学真相，悟出科学道理。

米·伊林（1895-1953），著名苏联作家。他诞生于乌克兰。他从小酷爱读书，喜欢大自然，喜爱科学实验。1914年中学毕业，因成绩优异获得金质奖章。从1924年起，他还在大学念书时就开始创作科学文艺性短文。1925年毕业于列宁格勒工艺学院。1927年创作的《不夜天》是他第一部有分量的作品，一出版就受到读者的喜爱。在长达70多年的时间里，他的作品版次不断增加，一直是广大青少年和成年读者的良师益友。

第一章 房屋漫游记
地点一 龙头
人类是从什么时候开始洗澡的？
为什么水能洗干净东西？
肥皂泡为什么能洗干净东西？
为什么人需要喝水？
水能炸毁房子吗？
水能炸毁房子吗？
世界上有透明的铁和不诱明的水吗？
地点二 炉子
人类从什么时候开始学会取火的？
火柴为什么容易点嘛？
火柴是什么时候出现的？
水为什么不能燃烧？
炉子里的柴去哪儿了？
为什么烧火时炉子里会发出呼呼的
声音？
水为什么能灭火？
什么是煤气？
地点三 子和灶台
土豆是什么么？
为什么土豆不能生吃？
为什么煮的土豆是软的，而炸土豆和
堵土豆的表面会有一层硬硬的皮？
浆过的衣服为什么硬硬的？
为什么烘烤的面包上会有硬皮？
为什么面包会变干？
为什么做面包和馒头时要放酵母？
面包里头的小孔是怎样形成的？
面包是怎样做成的？
啤酒为什么会起泡泡？
你了解汤是什么吗？
人为什么要吃肉？
你知道人造食品吗？
世界上最神奇的食物是什么？
牛奶为什么会变酸？
干乳略为什么能长期保存？
欧洲人从什么时候开始喝茶和咖啡？
古时候的人吃什么，怎么吃？
地点四 厨房的锅
什么是最坚固又最脆弱的材料？
铁为什么会生锈？
马口铁为什么不易生锈？
铁器全是用铁制成的吗？
生铁、熟铁和钢有什么区别？
纽扣也会生病？
黄铜真的存在吗？
你了解黏土吗？
瓦罐是怎么制作出来的？
地点五 餐具柜
瓦罐有哪些亲戚？
陶资是如何诞生的？
制造资器的秘密你知道吗？
我们要怎样辨别陶与资呢？
餐具柜里有用沙子做成的东西吗？
世上有硬的液体吗？
玻璃是如何制作的？
世上有不会碎的玻璃吗？
地点六 衣橱
你知道镜子的历史吗？
衣服真的可以产生热量吗？
穿三件衬衫，和穿厚度相当于三件
衬衫的外套，哪个更暖和？
世界上有空气墙吗？
为什么冬天要在大衣里穿衬衫呢
直接穿大衣可以吗？
第二章 城市的街道
街道是怎样出现的？
自来小：管里的水从哪儿来？
你知道看不见的工人吗？
信是怎样旅行的？
第三章 在你周围的事物
衬衣和皮鞋是怎么来的？
工厂里的机器
第四章 书的故事
上篇
活的书
活图书馆
帮助记忆的东西
有象证意义的东西
人们是怎样学会写字的？
岩画的意义
探险队的故事
迷一样的文字
楔形文字
字母的旅行
字母、数字、写法的发展历史
下篇
示恒的书
织带书
蜡书
羊皮书
中国纸
印刷书
工业造纸
书的命运
阅读小挑挑战

——多读书，好读书，读
好书，读整本的书
阅读是一个人精神丰满
和智力成长的重要源泉。阅
读经历越丰富，越有利于其
他文化学科的学习。“无限
相信书籍的教育力量，是我
的教育信仰的真谛之一。”
著名教育家苏霍姆林斯基在
其名著《给教师的建议》中
指出，阅读可以丰富学生的
精神世界，促进自我教育，
开发培养智力，构建智力背
景，减轻学业负担。养成阅
读的兴趣，人们的终身学习
能力才能培养起来。
阅读力是一个人的基础
学力。《义务教育语文课程
标准》强调：“要重视培养
学生广泛的阅读兴趣，扩大
阅读面，增加阅读量，提高
阅读品位。提倡少做题，多
读书，好读书，读好书，读
整本的书。”国家统编语文
教材总主编温儒敏先生曾多
次强调阅读的重要性，如：
“语文教学的本质还是多读
书。”“听说读写，哪个最重
要？读最重要。”
为落实“立德树人”的根
本任务，国家对语文、思想
政治、历史三科课程实施“
统编统用”政策，把“大量阅
读”作为编写语文教材的重
要理念，打造了教材阅读与
课外阅读并进融通的“大阅
读”体系。在教材中设置了“
和大人一起读…‘‘怏乐读书
吧”等栏目，促使课外阅读
成为课程和教材的有机组成
部分。
这套《快乐读书吧》丛
书，应统编小学语文教材的
全面使用而生。丛书全面收
录了“快乐读书吧”中要求学
生阅读的经典书目，并增补
了部分经典作品。
为更好地推进课外阅读
课程化，提升学生阅读兴趣
，提高阅读成效，编者根据
小学生阅读整本书过程中普
遍存在的问题，有针对性地
研制了一套契合小学生整本
书阅读的助读系统。
如在正文中插入“小泡泡
”栏目，通过适当地在正文
中穿插批注，或点拨，或发
问，或引发，弓I领小读者
聚焦关键之处。在兼顾学生
阅读连续性的同时，培养学
生与文本进行主动对话的意
识，这与教材提倡的阅读目
标一脉相承。
又如“名师解读小书签”
的设置，围绕一本书的阅读
，通过若干书签进行阅读活
动的创意设计，让学生在阅
读中留有一些痕迹，同时还
兼顾了班级阅读成果的展示
与交流的功能，为教师组织
学生进行整本书阅读活动提
供了便利。
再如“写一写推荐词”“粘
贴阅读本书时的照片”的设
置，充分体现了编者旨在通
过整本书阅读，引领大家一
起建设儿童阅读生活的前沿
理念与实施策略。
这套书由知名特级教师
、儿童阅读研究专家莫国夫
老师担任主编，其主持的“
儿童阅读力提升工程”曾入
选“浙江省首批二十个教研
工作亮点”。参与策划与编
写的团队成员都是活跃在浙
江各地的儿童阅读推广人，
大多为特级教师、教研员、
名师、名校长。这套书的出
版，可谓是近年来浙江省整
本书阅读推广成果的一次集
中展示。
“三更灯火五更鸡，正是
男儿读书时。”让学生在合
适的时间遇上合适的书，引
导学生在整本书阅读中学会
阅读，爱上阅读，享受阅读
的快乐！我想，这正是统编
语文教材设置“快乐读书吧”
的目的，也是出版社和名师
们编写这套书的初衷。
滕春友，己亥年小暑子
夜，于午潮山居