自然教育旨在让儿童通过探索自然环境，促进身心健康发展。本书以自然主题和自然领域的思考角度，为教师准备了丰富多元的自然学习与游戏的课例。这些课例既适合在森林幼儿园里进行，也可以在城市自然幼儿园中进行；既可以在户外开展，也可以在室内实施。其中的课例为大家如何在幼儿园开发自然资源、设计自然学习和游戏课程带来借鉴和启发。这些案例具有很强的操作性，可供一线幼儿园直接借鉴参考。

赵晓卫，毕业于华南师范大学，学前教育硕士。东莞市长安镇中心幼儿园园长，东莞市赵晓卫名园长工作室主持人，东莞市督学，东莞市幼儿园课程研究部部长，广东省第二师范学院兼职教授，广东省中小学教师发展中心学前教育委员会专家委员。2019年带领幼儿园舞蹈《毛毛虫》参加中央电视台春节联欢直播晚会。2007年至今出版专著《幼儿园民间体育游戏课程》《幼儿园里的大自然》，主编《智慧鹰》系列课程，参编《幼儿园环境创设》等图书。主持和参与了“幼儿园户外自然资源的开发与利用”等多项省、市级课题的研究。《建构合作学习小组促进教师专业成长》等多篇论文发表在《教育导刊》《早期教育》等专业期刊。

引言
第一章 自然主题学习与游戏活动
第一节 大自然的秘密
第二节 蚂蚁的秘密
第三节 植物的秘密
第四节 泥土的秘密
第五节 石头的秘密
第六节 羽毛的秘密
第二章 分领域自然教育与游戏活动
第一节 树木与学习
第二节 动物与学习
第三节 火和学习
第四节 空气和学习
第五节 水和学习
第六节 沙子与学习
第七节 泥土与学习
第八节 石头与学习
第九节 其他自然元素和学习
第三章 自然环境学习与游戏活动
第一节 一号自然游戏区
第二节 二号自然游戏区
第三节 三号自然游戏区
第四节 四号自然游戏区
第五节 五号自然游戏区
第六节 六号自然游戏区
第七节 七号走廊通道区
第八节 八号后花园综合区
第九节 九号集装箱综合区
第十节 十号功能楼综合区
第十一节 十一号大操场综合区
后记

随着社会工业化、信息
化和智能化的发展，儿童的
学习环境和学习方式也越来
越现代化和科技化。当虚拟
世界越来越充斥着儿童的生
活时，儿童学习什么内容，
儿童通过什么方式学习，儿
童的学习如何评价等问题引
起了教育工作者的反思。于
是，发达国家如德国、英国
、意大利、日本、韩国等地
的教育工作者在批判性思考
现代化教育的弊端后，开始
探索森林幼儿园、自然教育
幼儿园教育模式，并影响着
全球幼儿园的发展动向。
人要以自然为师，人的
良性潜能源于自然。大自然
是幼儿最好的老师，也是儿
童学习和游戏最好的“材料”
。陈鹤琴先生曾说：“大自
然、大社会都是我们的活教
材。”在大自然中，小到泥
土昆虫，大到树木白云等都
能够成为儿童观察和探索的
对象。在自然教育中我们提
倡四个观点：第一，幼儿园
要为儿童准备自然的游戏场
所和学习环境；第二，幼儿
园里的自然材料能够成为儿
童学习的内容；第三，自然
教育要顺应儿童的自然成长
规律，尊重儿童的学习心理
特点就是尊重自然；第四，
儿童的学习要学得自然而然
。
《幼儿园里的大自然》
分为理论版和实操版两册，
理论版从心理学、教育学、
自然教育发展史等方面为大
家分享了自然教育的教育原
理以及自然教育课程实施的
科学指引。实操版以自然主
题和自然领域的思考角度，
为教师准备了丰富多元的自
然学习与游戏的课例。这些
课例既适合在森林幼儿园里
进行，也可以在城市自然幼
儿园中进行；既可以在户外
开展，也可以在室内实施。
其中的课例为大家如何在幼
儿园开发自然资源、设计自
然学习和游戏课程带来借鉴
和启发。
《幼儿园里的大自然》
将理论研究与实践操作相结
合，充分反映了国际幼儿教
育界的研究成果和发展走向
，为幼儿园教师提供了系统
的自然教育理论知识、教学
活动设计的策略以及自然材
料开发与设计的科学性知识
。其内容具有以下特点：
第一，观点新颖。书中
内容从历史发展的角度作为
研究起点，逐步梳理森林幼
儿园和自然教育理念的来龙
去脉，从教育家对自然理念
的提倡和实践，到森林幼儿
园模式的雏形和发展，都进
行了深入的研究，让读者能
够从发展的角度认识自然教
育理念，理解自然教育观点
，接受自然教育形式。
第二，科学系统。该书
集学术研究、园所考察和行
动研究中的成果而成。理论
版从自然教育的理论，自然
教育课程的目标、内容、实
施方法和评价等方面对幼儿
园里的大自然课程进行阐述
，各章思路清晰，结构系统
，让读者逐步认识自然教育
，走进自然教育，实施自然
教育。
第三，指引实践。一线
教师偏爱具体的学习和游戏
活动。该书的实操版以自然
主题和自然领域两个实施自
然课程的角度出发，在开发
树木、花草、泥土等自然资
源的基础上，为大家设计了
多节参考课例，便于教师直
接借鉴组织开展自然学习和
游戏活动，也能够让教师对
自然教育有更深入的认识和
反思。
作为大自然中的一员，
我建议幼儿园应该为孩子们
提供更多的自然学习环境和
自然学习元素，让儿童去观
察、探索、体验和成长。幼
儿园可以依据自身情况挖掘
自然资源，开发和设计自然
学习和游戏活动，组建自然
课程学习共同体，以便更好
地实施自然教育课程。
华南师范大学 袁爱玲
2021年3月20日