学习能力决定了孩子一生的发展，而学习能力与感觉统合能力密切相关。
身体的视、听、嗅、味、触及平衡感官（内耳），通过中枢神经、分支及末端神经组织，将信息传入大脑各功能区，称为感觉学习。大脑将这些新信息整合，做出反应，再通过神经组织指挥身体感官的动作，称为运动学习。感觉学习和运动学习不断地互相作用便形成了感觉统合。感觉统合不足，会形成脑功能的反应不全，在知识学习过程中就会出现困难和障碍，须尽早发现并及时进行心理矫正训练。
本书凝聚了作者30年儿童心理咨询经验，为广大家长、心理咨询师全面而系统地介绍了感统训练的理论与实践方法，帮助解决孩子行为问题，预防障碍，开发孩子大脑潜能，提高智力和学习能力，促进孩子全面发展。

杨霞
北京大学心理学系毕业
北京协和医学院心理学专家
30年儿童心理问题咨询、矫治临床经验
1986年毕业于北京大学心理学系，现任北京协和医学院基础医学院心理学副研究员，北京云帆启迪心理咨询中心主任。中国企业家联合会健康工程首席心理专家，中国心理协会会员，中国科普作家协会会员，中国摄影家协会会员。曾任人民大学农经学院心理顾问，人大附中西山学校心理顾问，中关村三小心理顾问等。30年临床心理咨询经验。

第1章 儿童感觉统合能力障碍的由来
第1节 什么是感觉统合
第2节 感觉统合失调的常见行为表现
第3节 感觉统合的发展
第4节 感觉统合失调的成因分析
第2章 感觉统合能力训练主要解决的问题
第1节 前庭平衡功能及训练
第2节 触觉防御及训练
第3节 本体感失调及训练
第4节 学习能力障碍及训练
第3章 感觉统合的测量评估
第1节 感觉统合测定
第2节 智力测验
第3节 推理能力测验
第4节 感觉统合训练的效果评测
第4章 感觉统合训练之家教咨询与指导
第1节 儿童感觉统合失调的早期预防
第2节 家务劳动与儿童的心理成长
第3节 儿童的学习动力与厌学问题
第4节 家长的抚养方式与儿童的心理成长
第5节 家长的性格、情绪与儿童的心理发展
第6节 家长采用心理学方法解决儿童的行为问题
第5章 感觉统合训练的指导原则
第1节 现实原则
第2节 儿童中心原则
第3节 发展原则
第4节 快乐原则
第5节 培养自信的原则
第6章 专业儿童感觉统合训练技术介绍
第1节 感觉统合训练计划的制订
第2节 专业感觉统合训练项目的训练要点和技术要领
第3节 感觉统合训练室的设置和训练人员的配备
第7章 特殊问题儿童的感觉统合训练
第1节 多动症
第2节 自闭症
第3节 抽动症
第4节 语言问题
第5节 智力问题
第8章 感觉统合之特殊脑力训练
第1节 注意力训练
第2节 记忆能力训练
第3节 语言能力训练
第4节 图形识别训练
第5节 空间知觉训练
第6节 逻辑思维推理能力训练
第9章 家庭辅助感觉统合训练方法
第1节 0～3岁是开发大脑的关键期
第2节 3～13岁儿童家庭辅助感觉统合训练方法
第10章 儿童感觉统合治疗师的职业要求
第1节 感觉统合治疗师的职业素质要求
第2节 感觉统合治疗师在具体工作中的注意事项

在孩子的成长过程中，
家长和老师最关心的问题就
是孩子的学习成绩。有些孩
子脑子并不笨，但在某些方
面的学习上存在不同程度的
障碍，例如学习注意力集中
的时间短暂，写作业拖拉，
粗心大意，书写困难，阅读
困难，计算粗心，情绪不稳
定，等等，而靠传统的教育
方法往往不奏效。这些孩子
是多动症吗？他们智力低下
吗？他们是眼睛、耳朵有什
么问题吗？该怎样帮助这些
孩子呢？心理学家研究发现
，这样的孩子并不是多动症
，也不是智力或生理方面有
问题，而是他们的感觉-动
作系统出现了问题，由于训
练不足而出现了失调的症状
。这种症状被称为“感觉统
合失调”。
一、儿童感觉统合失调
许多家长和老师曾因为
孩子的注意力不集中、学习
成绩差、做作业拖拉、多动
、紧张、胆小、退缩、爱哭
、不合群、吃饭挑食或暴饮
暴食等问题而头疼。过去，
有家长将这些问题诊断为多
动症，给孩子吃药、打针等
，但收效甚微，甚至还可能
造成某些后遗症；还有的家
长认为孩子是故意不听话，
于是对孩子又打又骂，对孩
子造成了身心的创伤。
1970年，美国心理学家
艾尔斯（A. Jean Ayres）首
先发现了在3～13岁儿童中
，有10%～30%的儿童出
现上述症候群。这些并不是
教育问题，而是儿童大脑功
能发育不协调所致，需要对
儿童进行心理训练来加以矫
正。经过大量临床心理研究
，科学家们发现，相当数量
的儿童出现上述问题是由于
大脑对身体感觉统合存在障
碍，在医学和心理学上称为
感觉统合失调或学习能力障
碍。人体的各部分器官都是
通过与外界接触向大脑传递
感觉信息，这些信息经过大
脑的有效组合指挥人完成各
项活动。当这一系统由于发
育或其他原因不能正常运转
时，就会出现上述行为问题
。
二、儿童出现感觉统合
失调的表现
（一）前庭平衡功能失
常
好动不安、注意力不集
中、上课不专心、爱做小动
作。前庭平衡功能失常的孩
子比一般孩子更容易给家长
添麻烦，他们很难与其他人
同乐，也很难与别人分享玩
具和食物，往往不会考虑别
人的需要。有些孩子还可能
出现语言发展迟缓、说话晚
、语言表达困难等问题。
（二）视觉感不良
尽管能长时间地看动画
片、玩电动玩具，却无法流
利地阅读，阅读时经常多字
少字；写字时偏旁部首经常
颠倒，甚至不认识字，学过
就忘；不会做计算题，常抄
错题，等等。
（三）听觉感不良
对别人的话置若罔闻，
经常丢三落四，经常忘记老
师说的话和留的作业等。
（四）动作协调不良
平衡能力差，容易摔倒
，不能像其他孩子那样翻滚
、系鞋带、骑车、跳绳和拍
球等。
（五）本体感失调
缺乏自信，消极退缩，
语言表达能力差，手脚笨拙
等。
（六）触觉过分敏感
紧张、孤僻、不合群，
爱招惹别人，偏食或暴饮暴
食，脾气暴躁，害怕陌生环
境，吃手、咬指甲，爱哭、
爱玩弄生殖器等。
这些问题无疑会造成儿
童学习和交往的障碍，因为
这样的儿童尽管有正常或超
常的智商，大脑却无法正常
有效地工作，因此将会直接
影响他们学习和运动的正常
完成。
三、感觉统合失调的原
因及后果
人是通过六感（视、听
、嗅、味、触、重力感）来
感受外界事物的，并通过感
官将信息传递给大脑，大脑
在经过整合之后再指挥四肢
行动，这种能力被称为感觉
统合能力。它决定了孩子学
习时的注意力集中程度、反
应速度、动作速度、反应灵
敏性、情绪稳定性、手眼耳
协调性等。孩子在母体中开
始形成这种能力，并在后天
的不断训练中进一步完善。
但是，有些孩子由于先兆流
产、胎位不正、早产、剖宫
产、难产、摇抱少、爬行不
足、活动受限、运动协调性
差等原因，造成自身感觉统
合能力发展不足，表现为好
动不安、注意力不集中；写
字笔画和部首颠倒，阅读困
难，计算粗心；做事或写作
业磨蹭；动作不协调，手脚
笨拙；胆小害羞，社交能力
差，容易受挫折，缺乏自信
；脾气急躁，黏人爱哭闹；
偏食，饮食习惯不良；怕人
碰触，攻击性强，喜欢招惹
别人，等等。
这些问题在有些孩子的
幼年期间不会表现出来，但
是到了学龄期间，就会在学
习能力和性格上表现出这样
或那样的障碍。与其他正常
孩子相比，他们玩什么东西
一学就会，也能做到注意力
集中。可是，他们在学习能
力、人际交往能力和心理素
质方面就显得十分吃力。这
让家长和老师非常操心。据
调查，普通人群中约有10%
～30%的儿童存在不同程度
的感觉统合失调问题，家长
和老师应及早发现孩子的这
些行为问题并及时对其进行
心理训练，否则，会影响孩
子的智力发育和学习能力发
展，造成孩子学习基础差、
心理发育迟缓和人际关系出
现问题，进而出现厌学、逃
学、撒谎等行为问题。
四、儿童感觉统合训练
及效果
儿童感觉统合训练首先
要由心理专家测查和诊断孩
子的感觉统合失调程度和智
力发展水平，然后有针对性
地制定训练课程，通过一些

走进每个家长都应该了解的科学常识，掌握儿童关键期养育法则，从零认识感统训练。
儿童感觉统合治疗师的启蒙指导用书经典再版。协和医学院心理专家杨霞30年儿童心理咨询经验总结。
正确认识感觉统合，把握孩子成长关键期。感觉统合失调不是教育问题，而是大脑功能发育不协调造成的，需尽早发现并及时进行心理矫正训练。
通俗的讲解，科学的训练，帮助家长识别孩子的行为问题，预防障碍，开发大脑潜能，提高智力和学习能力。促进孩子各项能力的全面发展。