本教学工作页是贯彻国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）文件精神，落实“新型活页式、工作手册式”职业教育教材的要求而编写。本教学工作页与教材《汽车发动机故障诊断与维修》（ISBN978-7-113-28562-3）配套开发，共四个项目，包括检修汽车发动机动力不足、检修汽车发动机怠速不稳、检修汽车发动机无法启动、检修汽车发动机异响故障。每个项目均包含项目任务单、项目导入、项目实施、练习和案例五部分内容。\t\t\t\t本教学工作页的特点有：以“做事”的职业行动作为认知起点；使用多样化、可视化表达方式；设计实施“微组织”环节；多环节、多形式的“专业+思政+创新”有机融合；体现典型案例、新知识、新工艺。\t\t\t\t本教学工作页为校企行合作开发，充分融入职业要素，适合作为高等职业院校和其他职业学校汽车类相关专业学生的教材，也可作为有关人员的岗位培训教材。

本教学工作页是贯彻国务院印发“职教20 条”文
件精神，落实“新型活页式、工作手册式”职业教育教
材的要求而编写。本教学工作页与教材《汽车发动机故
障诊断与维修》（ISBN 978-7-113-28562-3）配套开
发，共四个项目，包括检修汽车发动机动力不足、检修
汽车发动机怠速不稳、检修汽车发动机无法启动、检修
汽车发动机异响故障。每个项目均包含项目任务单、项
目导入、项目实施、练习和案例五部分内容。
本教学工作页具有以下特点:
1. 以“做事”的职业行动作为认知起点，突出职
业能力培养
将项目中每个任务的工作内容序化为作业准备、故
障诊断、故障维修和交车等完整的工作过程，在工作过
程中认知发动机故障诊断、作业方法、技术标准和要求
等职业知识，即按照“实践—认识—再实践—再认识”
认识总的发展规律，以“做事”的职业行动作为认知起
点，在完成职业活动（包含职业行动和职业知识）过程
中不断积淀职业能力，突出职业能力培养。
2. 使用多样化可视化表达方式和“即时反馈”，
实现了因材施教
根据学习内容选择了鱼骨图、圆圈图、流程图、列
表及方框等多样化的学生学习过程可视化表达方式；学
习过程可视化设计为即时反馈奠定了基础，教学过程针
对问题“时时、事事、人人”的即时反馈，实现了班级
集体授课制条件下的因材施教。
3. 设计实施“微组织”环节，实现“知识、能力
、素养”一体化成长
每个行动都设计了“微组织：老师检查纠错，学生
改正错误”环节。在教学过程中老师依据“合格标准”
，采用检查纠错方式，对每个行动所涉及的“知识、能
力、素养”进行即时反馈、纠正、刻意训练，学生在不
断地改正错误直到正确为止的过程中，实现了“知识、
能力、素养”一体化成长。
4. 多环节多形式的“专业+ 思政+ 创新”有机融
合，实现“思创”培养目标
在项目导入中，保持与教材《汽车发动机故障诊断
与维修》（ISBN
978-7-113-28562-3）中学习载体一致，结合每个
项目的专业性，借用思维导图等图示工具，以开放性的
创新思维形式进行设计；本教学工作页使用全过程要求
用铅笔按照规定字的大小书写在精心设计的方框、图表
中，培养学生一丝不苟、精益求精的匠人精神。通过以
上多环节多形式的“专业+ 思政+ 创新”有机融合，实
现在专业教育中突出“人的底色”与创新素质的培养目
标。
5. 典型案例增加启示性、经验性知识
每个项目后面都设置了五个在检修过程中引发的真
实复杂的故障案例，使学生受到启示，得以借鉴。
6. 校企行合作开发，充分融入职业要素
本教学工作页由吉林电子信息职业技术学院范真维
、李奎编著。其中，范真维编写了项目一~ 三，李奎编
写了项目四。
吉林省汽车维修行业协会秘书长李晶提供了案例；
吉林电子信息职业技术学院教授戚文革提供了思政和创
新元素。对在编著过程中给予大力支持的各位老师，在
此表示衷心的感谢！
本教学工作页由王磊、刘长春审稿。参加审稿的各
位老师对全书进行了认真细致的审阅，并提出了宝贵的
意见和建议，在此表示衷心的感谢！
由于编著者水平有限，书中难免有疏漏之处，恳请
广大读者批评指正。
编著者
2022 年2 月