本书结合学生发展核心素养和生物学科核心素养，论述课程标准与学业质量评价的关系，阐明学业质量评价的内涵；以学生实作表现和素养发展为基本导向，突出生物学实验评价方面，构建基于表现性和发展性的生物学学业质量评价的绿色标准体系；提出生物学学业质量评价的目标和内容设定，通过基于实证的生物学学业质量评价方法和工具，基于多元合作的生物学学业质量评价组织和实践，促进生物学课程和教学、促进学生的发展及其核心素养的养成。
本书可供中学生物学教师、教研员及师范院校相关专业的师生学习参考。

崔鸿，博士，教授，华中师范大学生命科学学院生物科学系主任，教育部华中师范大学基础教育课程研究中心副主任。主要从事生物学课程与教学论、科学课程与教学论、环境教育以及信息技术与课程深度融合的理论研究与实践工作。近年来先后主持国家级、省部级科研项目10余项，主持课程建设项目8项，主持编写国家义务教育课程标准试验教科书《科学（7～9年级）》《卓越教师教育精品丛书——中学生物课教学设计》等教材10余部，公开发表教学改革研究论文30余篇。

第一章 绪论
第一节 学业质量评价概述
一、学业质量评价相关概念界定
二、学业质量评价历史沿革
三、学业质量评价的价值与意义
第二节 学业质量评价研究现状
一、学业质量评价国外研究现状
二、学业质量评价国内研究现状
三、学业质量评价研究述评
第三节 生物学学业质量评价
一、生物学学业质量评价的缘起与发展
二、核心素养视域下学业质量评价的本质及定位
第二章 基于生物学学科素养的学业质量评价框架的构建
第一节 学业质量评价的理论依据
一、现代教育评价理论
二、多元化评价的理论
第二节 学业质量评价的内容维度
一、生命观念维度的学业质量评价
二、科学思维维度的学业质量评价
三、科学探究维度的学业质量评价
四、社会责任维度的学业质量评价
第三节 学业质量评价的水平标准
一、一级水平的标准
二、二级水平的标准
三、三级水平的标准
四、四级水平的标；隹
第三章 基于纸笔测验的学业质量评价
第一节 纸笔测验的理论基础
一、纸笔测验概论
二、纸笔测验的理论基础
第二节 如何进行纸笔测验
一、确定测验目的
二、设计双向细目表
三、明确测验题型
四、编写试题
五、审核试题
第三节 纸笔测验结果的应用
一、了解起点行为
二、规划教学活动
三、诊断学习困难
四、评定学业成就
第四章 基于表现性评价的学业质量评价
第一节 概述
一、表现性评价发展的背景
二、表现性评价概念界定
三、表现性评价的理论基础
第二节 表现性评价的发展历程
一、表现性评价的发展背景
二、国际上典型的表现性评价及其特点
三、国际表现性评价对我国生物学评价的启示
第三节 基于表现性评价的学业质量评价设计与分析
一、我国表现性评价的现状
二、基于标准的表现性评价
三、基于标准的表现性评价的开发流程
四、基于生物学学科核心素养的表现性评价案例分析与开发
第四节 基于表现性评价对我国学业质量评价的启示及展望
一、基于表现性评价对我国学业质量评价的启示
二、基于表现性评价对我国学业质量评价的展望
第五章 信息技术在生物学学业质量评价中的运用
第一节 信息技术在生物学教学评价中的应用发展
一、信息技术的内涵
二、信息技术应用于教学评价的发展历程
三、信息技术在中学生物学评价的发展趋势
第二节 信息技术在纸笔测验中的应用
一、信息技术应用于纸笔测验概述
二、信息技术在诊断性评价中的应用
三、信息技术在生物学教学形成性评价中的应用
四、信息技术在生物学教学终结性评价中的应用
第三节 信息技术在表现性评价中的应用
一、信息技术应用于表现性评价的概述
二、信息技术在评价量规中的应用
三、信息技术在档案袋评价中的应用
四、信息技术在生物学实验评价中的应用
参考文献